一、我们要培养什么样的青少年？
青少年发展问题归根结底是人的全面发展的问题
教育部《关于深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出：
青少年要具备适合终身发展需要、适应社会发展需要的必备品格和关键能力
提出了各阶段青少年发展的核心素养体系
突出强调个人素养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践
小学阶段，是核心素养发展“种子期”。
人的核心素养体系，有两个维度：必备品格、关键能力。涉及三个领域：道德、能力和情意。
道德，决定做人的方向，首先要培养青少年美好的人性，如友善、诚信、尽职、担当等。
能力，是解决问题的素质，在信息时代，青少年要有“持续改进”和“学会改变”的因子，也就是创造性思维。如质疑、反思、不从众等。
情意，是人生活、工作的动力系统，是优秀人格的底子。如独立、自信、上进、坚持等。
不同的年龄，对核心素养的要求也不同。在小学阶段，我们更多的关注孩子的友善与诚信教育、关注孩子自主管理和合作参与能力的培养、关注孩子自信心的培养。
二、我们是怎样促进青少年发展的？
综上所述，我们发现，青少年的发展已经从“知识核心时代”已逐渐走向“素养核心时代”。我们学校的任务绝不在是“灌输知识”，而是给青少年发展提供“核心素养”。为此，我们学校正逐步建立一系列的育人体系。
1、以新课堂改革为抓手，发展学生的自主管理能力。
2017年9月，我校与山东尚人教育合作，引进了“五步三查”三级建模项目，在二、五、六年级进行新课堂改革，这个项目打破了传统的课堂教学结构，课堂结构从原来的“先教后学”，变成了现在“先学后教”，学生按照“独学、对学、群学、展示、检测”五个步骤进行学习，“独学”可以发现自己不会的，“对学、群学”可以在对子和小组内解决不会的，“展示”环节最为精彩，台上展示小组不仅要组织好展示的内容，做好分工合作，还要注意语言是否表达正确、声音是否响亮、动作是否落落大方。下面的学生一是要注意倾听，二要对展示小组所展示的提出质疑、补充、提问、点评。整个课堂以“生”为本，培养了学生的独立解决问题的能力、合作参与的能力、自主学习的能力、培养了学生阳光、自信的品格。
新课堂的顺利实施，也倒逼我们学校在班级管理上作出相应的改革，我们从以前的评价“个人”转为对“对子”和“小组”进行捆绑式评价。对子、小组要想获得优异的成绩，对子、小组的成员必须互相帮扶，互相提醒，不仅从学习上，还从纪律、卫生、阅读、活动等学校的各个方面对学生进行评价。达到人人为我，我为人人的效果。培养了学生友善、互助、尽职、担当等方面的品格，发展了学生自主管理的能力。
2、以系列活动为载体，培养学生的优良品质。
① 开展养成教育活动，培养学生养成良好的行为习惯。
我校确定每年四月为“学《守则》守《规范》，做文明学生”主题教育活动月。活动以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》暨重大事件或热点为主要内容，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民。
②创建“平安校园”活动，提高学生的安全意识和自我保护的能力。
如举办“安全教育图片展览”、举行9.18、5.12疏散逃生演练、防溺水主题教育、传染病主题教育等。
③开展阳光体育活动，增强健康向上、拼搏争先的品质
如大课间活动、一年一度的秋季运动会、班级手球联赛等，特别是我校的手球特色活动，多年来一直名列天长市前矛，在滁州市、省和国家比赛中也取得了不错的成绩。
④开展艺术节活动，不断提高学生的艺术修养。
每年，学校都坚持举办学生书法、绘画比赛、故事大王擂台赛、秦小好声音比赛、六一文艺会演等活动，丰富学生的课余生活，也提高了学生的各方面的综合素养；
⑤开展社会实践活动，传承中华优秀传统。
为弘扬英烈精神，铸造爱国情怀，每年清明节学校都要举办祭扫烈士墓活动。
为弘扬孝亲文化，每年学校都要组织学生开展以“端午前夕寄深情，秦小师生献爱心”为主题的捐款和慰问演出活动。
我校还在全校各班级开展“美德少年”、“孝心之星”等的评比。
学校还组织学生到社区参与卫生打扫，培养学生的关爱之情和社会责任心，增强学生对祖国、对社会、人民的热爱之情，
以上是我们在青少年发展方面的所思、所做，但还有不少差强人意的地方，如对学生的评价还不够完善，操作还不够方便。但我们相信不久的将来，随着网络设备和软件的完善，这些评价手段一定会实现。
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