动态的思维＞静态的知识

究竟什么是思维课？用苏霍姆林斯基的话来说，所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

我觉得思维课与我们的一般的课堂最根本的区别在于思维课属于一种动态的思考，思维发展；而一般的课堂则是学习接受静态的知识。两者之间究竟谁更重要一点呢？这就像授之以渔和授之以鱼的道理，孰轻孰重就不言而喻了。

思维课的课堂在哪里呢？

它不同于我们平时的上课，将孩子们局促于一室之内，传道授业解惑，而是将孩子们置身于大自然之中。让孩子们在丰富多彩的大自然中，感受直观形象的具体事物，观察与探索，思考与交流。思维课的直观是自然的，学生的思维也是自然产生的，它的核心是思考。

这样的课堂更受孩子们欢迎，更能开启孩子们的智慧。

去年冬天，萌生出一个大胆的想法：带着全班同学，远足到连沟村（一个山沟里的小村庄），让学生们一起到占杰家去看一看，感受一下艰苦与自律。可是由于种种原因，这个计划被搁浅了。当时，我跟体委占杰说，等明年春天吧，春暖花开的时候我们再组织大家进行“远足探春”活动。

一转眼，春天来了，不过山里头还是春寒料峭万物萧索的光景。正好给了我们一些准备的时间。

今天晚上阅读苏霍姆林斯基教育学中的“思维课”这章内容。越来越觉得我们的这次远足活动，意义重大。

首先，这次活动将是我们“蜗牛班”第一次户外集体活动。虽然之前我们也一起组织了元旦包饺子，生日会等活动，但始终没能走进大自然。

其次，远足活动有助于孩子们体能的训练以及毅力品质的提升。现在的孩子们已经少有步行锻炼的机会了，不管是上学还是放学，都有家长车接车送。能够徒步行走几公里，恐怕也是一次难得的锻炼机会。

最后，最重要的是我们可以借此机会，将孩子们置身于丰富的大自然中，让他们尽情地享受春风的温柔，欣赏春天的美景。这次活动我们可以以“探寻春天的足迹”来仔细观察，认真思考。看看大自然中这些四季变换的美景，思考一下草木荣枯，候鸟去来的自然现象背后的本质。

孩子们的小脑瓜里有着丰富的世界，他们一定能够在广阔的大自然中，放飞想象的翅膀，迈开思维的脚步，让自己的脑细胞更活跃起来。

具体的行动方案，我会在近期制定出来，总之会围绕“思维”来展开。我想我们的远足活动不仅仅是一次春游，不仅仅是一次户外活动，它更是一次孩子们思维开启的一堂好课！

而且我希望类似的活动，我们可以持续而有计划地去推进，因为动态的思考远大于静态的知识。当孩子们的思维能力得到更好的提升之后，他们在学习上便不再觉得那么枯燥费力了。这一点，对于后进生的转化尤为重要。