信息时代，学生无需按时按点按课程按课表开展强迫式学习，学生最需要的是在掌握基本的自学能力的基础上，有选择地自助开展潜能培养的深入学习，积极建构基于个性基础的能力发展体系，说到底，相比于各种各类的课程而言，学生本身才是最重要的课程，让相关课程的开设适合学生本身，让学生本身课程的建设成为主导，学生的教育教学需要有这样的引领。
学生在不合适的领域花费的时间和精力越多，学生的潜能发展越受到限制。
打开学生全面发展的模式，不应该是全面铺开，而应该是点线面体，一种以学生兴趣点为基础，基于学生在兴趣点上而不断生长的能力体系为纲要，围绕相关能力目标而积极引领学生自主构建需要成为选择，让学生做最好的自己需要成为终极选择。
苏霍姆林斯基：
1.沉默的服从是一种悲哀：教育的明智，就在于保护受教育者，不降低他的人格。不应当使他感到，自己是听任命运百步的一粒无能为力的尘埃……性格执拗和不肯定化，要比唯唯诺诺，盲目服从好一千倍。
2.莫让孩子知道你在教育他：任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，它的教育效果就越大。
3.为童心筑上护栏：孩子的毛病，要让指导的人尽可能的少，要让集体甚至一无所知。要知道，我们与之打交道的是儿童的心，而这是最微妙和最敏感的方寸之地，接触它时，应当分外细心和谨慎、慈爱和善良。
思考社会，把自己单独放在社会上，才能快速成熟起来。
伏久者，飞必高。用“伏”储备能量。
唯有平视，才能看见真实的自己——杨绛
如果降临的福报超出了个人的认知水平，它也许就会成为灾难——德不配位，必有祸殃
做人要正，做事要奇。每个人的命运，都是你不在场的时候决定的。
一切向内观，而非向外照，很多事就迎刃而解了。
十年课见春去冬来，百年课证生老病死，千年可叹王朝更替，万年可见斗转星移。
他们不是没有经历黑暗，而是在黑暗中把自己拉出了深渊。
被逆境包围时，要有一种眼光，穿透眼下的危机，洞察到远方的机会。抓住机会之前，也许一开始会痛苦、困难，但只要大方向是对的，必定能走到对的终点。
青春是成长，更是担当，是失败后倔强的想要再来一次的勇气，是就算看不到希望，也咬紧牙关永不放弃。
我们生命本职的创造力和生命力，只可能因为环境的失败而被隐藏，不会被真正扼杀。——温尼科特
愿所有挑灯夜读的背影，都不被辜负；所有咬牙坚持的梦想，都不留遗憾。
疼痛才是最好的老师，人生该走的弯路，其实一米都少不了。——李嘉诚
“有信念，有梦想，有奋斗，有奉献的人生才是有意义的人生。”
大脑是不喜欢思考的，思考会耗费太多时间和资源。稳定=回避思考
很多人对信息的接收，其本质不过是在｛找认同｝。
唯一让我们恐惧的，就是恐惧本身。
你是什么样，你看到的世界就是什么样。
学校——“未来小镇”“未来体系”
虚拟货币，社团公司制，集资，上市，模拟联合国
共同体：如同献血奔向伤口，无需召唤。
死并非生的对立面，而作为生的一部分永存——村上春树
“技”是表象，“道”是内核
评课改为聊课：发现亮点，提出建议，大胆重构
以友谊为中心的社会支持系统，会给自尊带来两种宝贵的养料：被爱的感觉和被帮助的感觉。有了友情之后，你不必把所有期待都放在亲密关系中。
劳动：
一、形成积极的劳动体验
二、不同程度的提升劳动素养
三、在一定程度上促进劳动价值观的发展
（与职业挂钩）
“智慧百草园”——田园牧歌，万物有灵，园艺匠心
家校、社会联动
学生自主报名、自主展示、自评互评、投票点评，推动评价主体多元化
（线上评价主体多元化，课本剧）
当你不满足最外层。呈现给接受者的表象，试着开始从它的结构和底层原理去思考问题时，创造就诞生了。（创造的本质是抓住规律）
创造者视角：你脑海中的知识网络更加复杂的加工和建构，从而唤起你对这件事更丰富、更细腻的审美感和体验。
异化：
理论上说，一个人对外的形象，应该是他内在的投射。
但异化就是外在形象远比内在重要得多，这种对外符号的呈现，会替代掉【内在】，反过来驱动力前进。
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