临近期末考试，各科都进入了紧张的复习备考状态，时间紧，任务重的情况下，如何让课堂更高效，让复习更有效，这事需要认真思考。以下是我一些笨拙的想法和做法，仅供参考。
1.查阅课标，有本之木
分章节复习时，一定要查阅新课标，课标上要求的一定要讲。弄清楚课标中的“了解”“知道”“理解”“掌握”“会用”等关键词，进而确定讲的深度、广度和难度。
2.重视基础，着眼低处
七年级学生年纪小，七年级数学难度低，考试基础题所占比例60%-80%，所以切忌偏难怪。常考易考的都是基础题，常错易错的也是基础题，拉开差距的还是基础题，所以，重视基础，着眼低处，不盲目补充所谓的高深的难题，这很重要。
3.回归课本，追根溯源
数学也要背课本内容，特别是重要的概念、定理、基本事实、结论等，甚至要求学生一个字都不能错。比如七年级上册中的基本事实有哪些？比如几何部分要求在同一平面内作为前提的有哪些？比如不用要求在同一平面内作为前提的有哪些？这些需要学生在考前再次回归课本，追根溯源，逐字推敲。
4.不贪多，不贪难
复习备考阶段常有的误区就是只讲难题，只讲综合题，这样量大题难嚼不烂，听懂听透的学生寥寥，而考试涉及的又不多，宝贵的考前复习时间就这样浪费了。不如把必考的题细讲、精讲、讲透，挑几个典型的计算题认真示范给学生，指明易错点，精选几个典型的几何解答证明题耐心写好过程，让大部分学生，甚至是全部的学生都能有所获，有多得。
5.留足时间，放手给学生
时间紧，任务重，满堂灌是大部分课堂的常态。然而，不见得这样的效果就好，不如留一部分时间给学生，用来当堂检测、反思、讨论、总结或者学生讲题。根据实验研究成果证明，采用不同的学习方式，学习者在两周后记住的内容多少，即平均学习保持率有明显不同：听讲（5%）-阅读（10%）-听、看（20%）-示范、展示（35%），以上是被动学习，效果并不好，事倍功半。当学生主动学习时：讨论（50%）-实践应用（70%）-教授他人（90%），不说事半功倍，至少这样是有效学习或者说高效学习。
6.作业少而精，精而有趣
作业少而精的好处自不必说，在双减的形势下，这是必然趋势和要求。与其把大量的作业堆给学生，学生苦不堪言，胡乱应付交作业，效果甚微，甚至是恶性循环，不如少布置些，精选、细选、少选，让学生认认真真的做好几道题。在少而精的前提下，作业形式尽可能的多样性，如可写、可说、可讲、可做等相结合，反而会激发学生的学习兴趣，不用外力逼迫，学生自愿多花费时间和精力来探究学习，这是可持续发展。
7.程序化反馈落实
作业布置必检查，检查必批改，批改必反馈，反馈必评讲，评讲后必纠错，纠错后必复查，复查后必检测。这是一系列的程序化的环节，坚持做，必有效。
8.应试技巧，稳定心态
考前学生浮躁这是难免，作为教师不应该满腹牢骚嚷学生，自己先摆正心态，告诉自己浮躁是学生的正常反应，而我们要做的就是教会学生的应试技巧，帮助孩子稳定心态。告诉学生：题易人易我不大意，题难人难我不畏难。跟学生聊天，告诉学生考试怎么考，知识点所涉及的题型会有哪些，改卷老师喜欢什么样的答题卷，让学生做到心中有数，有模板，有标准，有目标，有榜样。另外还要提醒学生准备好考试用品，比如数学上的量角器就可以提醒学生带上，很有用，懂得人自然都懂。诸如此类，活跃氛围的同时，又能帮助孩子对考试有个清晰的认识，何乐不为？
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