教师要懂得心理学一书，我已经读过了，每一则都是以案例的方式提供了建议，于我而言，我最喜欢的就是建议和对策。
首先，文章中指出，了解自己的途径，可以用平面镜，望远镜，显微镜和多棱镜。
其次，乔哈里视窗是我第一次见过的，这里有公开我，隐藏我，遮蔽我，潜在我。在思考教育写作，其实在这里面它起的作用就是公开我的作用，因为每一个人都有自己的内心世界，很多人选择记录分享这些内心的东西，慢慢的自己就会悦纳自己。如果我们选择隐藏自己或者遮蔽自己生活当中珍贵的部分，就被我们无形当中隐藏起来，于是日子一复一日的过去，生活好像并没有太多值得记录的，到后来我们就觉得自己没有任何的收获感。
比如今天下了课，我一直在教室里面找我的兜子，兜子里面有每天用的数学书教案，还有给学生打印的学习小卷子，我满世界的找这个袋子，可是始终没有找到，我就觉得纳了闷了，怎么教室里面会丟东西？在这个过程当中，我始终没有找到自己的这个兜子，等我上最后一节课的时候，我们三班的语文老师带着一个同学走进四班，让一个学生指认是不是有人欺负了她。与此同时，这个三班的语文老师告诉我，我在苦苦找你的兜，竟然是被一个小男生送到了办公室。
一直等到快下课的时候，这个兜子被送了回来，居然是那个小小的黑黑的男生，前些日子他老往我的办公室跑，他有事情也找我，没事情也找我，好像有说不完的事情，后来呢，这个小伙子注意，我每天拿的小兜子，他还帮着我往办公室送。
可是，这一次他没有和我沟通，就把我的兜子送了回去，这让我既无奈又又觉得很惊喜。
通过上面的事例可以得知，我是一个很在乎小朋友的人，所以这个小朋友他也很在乎我，虽然他没有和我沟通好，但是他的本心还是好心好意的帮我送兜子。
但是转念一想，这个小朋友却并没有帮到我的忙，反倒是帮了倒忙，我是应该感谢这个小朋友，还是告诉他以后要帮我送兜兜子的时候先告诉我一声，要不然我会很着急的。
其实我还是愿意理解这个小孩子，实际上我，有的时候也会帮别人倒忙嘛，因为你没有去了解别人的需求，你总是自己以为在帮别人的忙，没曾想别人根本就不需要你的帮忙。
于是我就在想，既然是我这么大岁数的，我还时常犯这样的毛病，别说这些小孩子了，他们肯定也是无心的。
悦纳自己在这过程当中，我承认我真的是很着急时候，但是同时，我也特别感激这个小男生，因为他今天出于对我的关怀，让今天也变得格外有意义。
一方面，每天的教育生活真的是不太一样，每天都会有非常多新鲜的事情，另一方面呢，在这种记录的过程当中，看似无形，但是也特别有益！
教师成长打卡第一天
是如何成长，其实根本在于破解教师的工具化？
教师成长书当中，就这样去破解职业与我的关系是什么？选择什么职业就选择什么？人生生命的本质在职业中形成，把教师职业仅仅是当做一个养家糊口的工具，还是有所追求值得奋斗的事业。不同的理解会产生不同的心态和行动，也会有不同的未来。
生命的本质是什么？生命的本质是在自我与环境的反复互动中逐渐刻塑的，生命受环境影响，但绝不是完全由环境决定，对生命本质来说，不论是环境决定论，遗传基因决定论，还是童年决定论，都是片面的，都忽略了一个人的主观能动性。
人生短短，为了什么人，不仅是为了活着，而且要活的有意义。佛家强调，去除欲望。我们要在求学问的路上勇猛精进，刻苦修炼，同时又要不断剔除生命中的杂质。
如果端正了我的教育人的角色，我才会避免过度工具化，自我朝向能够改变自己的职业，自己喜欢活成的样子，同时我也理解职业所可以给人是幸福感。
这也是我内心变得平和的原因……
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