终于能静下心阅读，这几天一直在想一些词:人生苦短，及时行乐；冲破黑暗就是黎明；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；……这些词句从古至今都是有经历人的情感表达，后来又贴合别人的处境，不断地被传述广为流传。此时今日，也是我的自我宽慰语录，感同身受才能体会这些词句的力量。
就如今天读了《守望音乐教育》中的两篇文章:“别让专家凌驾于学生之上”和“4分11秒的原则性错误”都是关于音乐公开课或者评比课是不是可以拓展“快男、快女”流行音乐元素？对于这个话题我深有感触，因为我曾在一次全市远程线下研讨活动中执教一节公开课《凤阳花鼓》，我当时的教学设计在学生熟练演唱后，多方面的欣赏《凤阳花鼓》的演奏形式，一个是小提琴、钢琴、大提琴合奏器乐版，一个是学生最喜欢的新组合TFBOYS改编的摇滚版。设计意图，中国传统文化需要传承，经典作品也会融入现代音乐元素，更丰富的表达艺术魅力。欣赏完后，全体学生都能熟练的演唱歌曲，一片欢乐氛围，所以，我对自己这样的教学环节设计还是非常满意的。讲完以后，也是有很多专家和老师一起研讨，针对我拓展欣赏的两个版本展开讨论，专家一直认为器乐版的高贵典雅是非常好的拓展，而TFBOYS的摇滚版太肤浅，没有深度，应该欣赏老艺术家演唱的原汁原味《凤阳花鼓》。从此我一些公开课和评比课选用拓展作品时，我尽量避免拓展现在流行的综艺节目作品，即便是学生更喜欢，更容易接受，但是也不想“擦边球”。就如当时专家说“这类拓展，无关对与错，但总的是不讨巧，不要弄巧成拙。”今天读的这两篇文章又给我新的观念，如书中说“在课堂上让学生聆听“快女”版的《凤阳花鼓》，这一方面展现了民歌的魅力，表明民歌是深受广大人民群众喜欢的，连时尚“快女”也不例外；另一方面也是为传承民族音乐探寻现代途径，民族音乐的传承必须适应当代多元化的社会文化背景，为此可以也有必要对民歌的演唱表现形式进行必要的创新。”同样的，在这篇“4分11秒的原则性错误”文章中，讲述了某市教研活动中一节研讨课，重点欣赏，《重振河山待后生》拓展环节，让学生欣赏了快男演唱的版本，结果有老师愤怒的指出:这是原则性的错误，国恨家仇怎能以这样娱乐的形式表现呢？而郭老师的反驳中说道，“我们演唱或欣赏一首歌曲到底是为了表现与体会它的歌词内容，还是表现与体会它的艺术魅力？就像这首歌，我们让学生来欣赏和演唱它，主要是让学生记住中华民族八年抗战的那段“国恨家仇”史吗？如果是这样，那只怕音乐课早就被历史课和政治课所取代。
总地来说，教学设计就要以学生为主，把学生的活动和体验放在第一位。但是，又要避免老师自以为是想学生当然，并打着“一切为了学生”的旗号，替学生去思考和安排一切，而实际上对学生的需求根本就不了解也不想去了解。
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