绘本讲师训练营【43期】8/21阅读原创《森林大熊》

43007 唐旭

绘本：《森林大熊》

文：约克·史坦纳

图：约克·米勒

翻译：孔杰

南海出版社

绘本讲师训练营【43期】8/21阅读原创《森林大熊》 绘本讲师训练营【43期】8/21阅读原创《森林大熊》

      《森林大熊》讲述的是一个关于在现代文明中，人类对自我的迷失和找寻的寓言。冬眠的大熊一觉醒来，发现整座森林消失了，取而代之的是一个现代化的工厂。工厂管理员把大熊当做是偷懒耍滑的工人，喝斥他立刻开始工作。大熊一次次为自己辩解，却一次次遭到否定和嘲笑。于是他自己也渐渐动摇起来，忘记了自己究竟是谁，来自哪里……这个看似荒诞不经的故事拥有着震撼人心的力量，促使人们像大熊一样思索：在现代文明的惯性中，我们到底遗忘了什么？

      这本绘本曾获得德国绘本大奖、国际绘本艺术金牌奖等。这是一本探讨人与自然、自然与现代文明、现代文明与人三者关系的不朽名著。

      文字作者约克·史坦纳是公认的善于在讲故事中思考的人，而图画作者约克·米勒更是长于在画面中使用镜头感，在真实细腻中创造出无穷的想象空间，二者结合，便造就了《森林大熊》独有的魅力。

      这部作品以独特的方式凸显了写实与幻想的结合，将思考与哲学深刻地融入其中。作者约克·史坦纳特别用心地组织人物的语言，描摹出每个人物的不同心理特点。他不置议论，只讲故事。平静的语调，讲述的却是一个荒谬与逻辑并存的故事，可以让我们感受到他思想的丰沛与深远。

      绘者约克·米勒善于用画面唤起意念，用细节传递信息，用伏笔引发感动，所以，他对画面的布局十分讲究。

      怎么讲究呢？漫画格的使用赋予了画面动感，大熊的苏醒和困倦都呈现在动态的过程中，而镜头的转换则造成时空的自然交替，大图与小图的错落安排，使场景时而开阔，时而集中，仿佛画面也具有了种抑扬顿挫的节奏感。

    有人评价他是“善用镜头的电影导演”，镜头水平不变，通过推位摇移，构成前景、近景等多种分镜，还有那些与身份地位形成绝妙映衬的人物神态动作、办公室里的陈列，则传递出些许成人化的趣味、讽刺和冷幽默，为绘本带来复杂的况味和多个层次。

例如：

1、用画面唤起意念

故事一开始:“树叶开始往下落，野雁成群向南飞。”

画面：枯黄的树叶、向南飞的野雁，传递冬天来了的“视觉影像”。

要传递一个意念或讯息，最好是描述画面，让给读者脑海中形成一个视觉影像，意念自然对应而生：冬天到了，大熊要冬眠了。

我们用画面来描述情景，传递给孩子，让他养成图像思考的习惯，培养他的观察力。

2、用细节传递

      在这本书中，细节是最为丰富的，大量细节都集中在大熊被工厂管理员发现，被逐个带去见人事主任、副厂长、厂长、董事长这几页。

      我们知道，人事主任官比较小，副厂长官比较大，厂长官更大，所以，画面的安排就随之放大。再看其中一些细节，副厂长只有一个秘书，厂长有两个秘书。副厂长的秘书是老太婆，厂长的秘书是年轻美眉，发色还一黑一金。副厂长接电话，厂长看报纸，老太婆埋头打字，两个美眉嬉笑聊天。灯具、画框、窗景……都各自不同。每一个细节，每一个动作，都透露出人物的真相。

      我们看绘本，除了赞叹故事的精彩，享受图画的丰美，如果能看出创作者如何深思熟虑，如何决定书的基本架构，就像看到建筑的蓝图、乐曲的乐谱一样，别有一番乐趣。

      也就是说：高度不同会有不同的视野，角度不同会有更多面的思考。

    《森林大熊》和《再见了，小兔子》，都是约克·史坦纳和约克·米勒共同创作的作品，都是与自然、人类和工业文明相关的主题。

      人生道路千万条，我们该何去何从？孩子们也许通过这样的阅读，做出属于自己的判断。