教研，我们在路上

      新学期伊始，我接到了学校的教研任务——上一堂语文示范课。 接到任务后，内心甚是忐忑:学校的领导和全体语文老师都会前来观看；四小藏龙卧虎，有很多优秀的语文老师，稍微有点细节不到位，就会被她们一眼识破，因此压力山大。

      上什么课文呢？ 我把整册五年级课本翻了个遍，《搭石》，《少年中国说》，《慈母情深》，《鸟的天堂》之类的课文，别的同事在优质课比赛时已经上过，而且上得非常好，赢得了大家的一致称赞。 我再拿出来上的话，一是上不出新意，二是肯定没别人上的好。还有一些课文，诸如说明文之类的，是很难出彩的。思虑再三，我决定上日本作家清少纳言的《四季之美》， 这是一篇描写四季的散文，作者用细致的笔触描写了四季之美，字里行间蕴含着独特的韵味。 在众多的文学体裁中，我尤喜散文，散文是天然自带韵味，而且是愈读愈有味道的。国庆节黄金周，我把自己关在家里，反复诵读课文。我记得在国培时，全国特级教师汪智星老师曾说过，他参加全国优质课比赛，在备课时把要上的那篇课文读了几百遍，课文已在心中滚瓜烂熟；更重要的是，读了几百遍后，自己对课文有了深刻独特的见解，不会人云亦云，从而上出自己的特色。

        读了若干遍后，我品读到了这篇课文最大的特点——独特: 独特的视角，独特的韵味。 在备课时，我紧抓这个特点进行教学设计，教案写了十几页信纸。更头痛的还有做课件，做了整整三天，眼看花了，腿也坐麻了；好在功夫不负有心人，第三天终于把课件搞定。七天假期就在忙忙碌碌中度过。

      假期回来便开始在班上试课，教研处的三位主任前来听课。结果不试不知道，一试吓一跳，五年级的孩子很难理解散文描绘的意境美。当我问孩子感受到了什么时，孩子们面面相觑，不知怎么回答，他们的大眼睛瞪着我的小眼睛，整节课就在冷场中熬过。 一节课下来，我的手心滋滋冒着冷汗。教研处的三位主任摇了摇头，我知道第一次试课以失败告终。来到教研办公室，三位主任谆谆教导，给了我很多建议。罗主任建议要引导学生结合生活体验品读出文字的画面美。韩主任建议要引导学生反复诵读，读出层次。周主任见我一头雾水，花了整整两节课的时间手把手地教我:比如在教学“漆黑漆黑的暗夜，也有无数萤火虫翩翩飞舞”这一情景时，学生对萤火虫比较陌生，要引导学生从生活中熟悉的事物中(比如落叶，蝴蝶，小鸟)来体会这种翩翩飞舞的美；散文教学要激发孩子丰富的想象力，引导学生从文字中的画面美，体会到文字外的画面美。在教学“蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”时，学生很体会这种朦胧美。周主任引导我设计这样一个教学情境: 同学们，在这蒙蒙细雨中看山时，山是——朦胧的； 在这蒙蒙细雨中看水时，水是——朦胧的；在这蒙蒙细雨中看花时，花是朦胧的；在蒙蒙细雨中看点点流萤时，这点点流萤也是——朦胧的。 紧紧结合学生的生活经验创设教学情境，学生就很容易理解这种朦胧美。在周主任循循善诱的引导下，我终于如梦初醒，攻下了散文教学的一道道难关，迎来了清晨的曙光。

      一次次试讲，一次次改写教案，板书设计推倒重来，下班回家后背教案，做到教案烂熟于心，爱人戏说我已到了魔怔的地步。等到展示那天，虽说赢得了学校领导和同事们的一致肯定，可心中总觉得不尽如意，有不少急待改进的地方。

      写到最后，唯有感恩。感谢学校领导给予的成长的机会，感谢三位教研主任的谆谆教导，感谢四小同事们的鞭策和鼓励。

      教研，我们在路上。 尽管这条路很长很长，但我们会踏踏实实一步一个脚印走下去……