这两天，全网陷入追忆2021模式，逝去的日子变得温和而美好。当回到现实，面对新一轮的兵荒马乱，老师，你是否能保持往日的阳光可爱、矜持美丽？
早上看到朋友给新年立了个FLAG，其中有一条：努力做，少发火。如果发一次火，就写一篇文章记录和反思。
这一条呼声很高，跟帖的纷纷要求拉个“不发火圈”……
1 发火真有用吗
说“少发火”，老师们心里可能觉得委屈——唉，谁想要发火啊？那些上课不听、不做作业、专门搞事情的熊孩子，不发火，行吗？
如果发火能让上课不听的孩子乖乖听课，不做作业的孩子乖乖写字，让惹是生非的小子规规矩矩，发就发吧，至少有疗效。反正，没有哪条文件规定教师不能生气，不能发火。
问题是，发火，有用吗？据我的观察与验证，效果甚微。
心理学中有一个著名的“静止脸实验”。心理学家通过实验总结出静止脸结论：当父母对孩子吼叫发火，哪怕只有冷淡焦虑的时候，都会在孩子的心理造成很大的影响，甚至可能会影响到孩子的大脑发育。
经常发火，可能会让孩子渐渐失去信心，厌恶学校生活；经常发火，孩子会失去安全感，产生心理恐惧，性格变得懦弱；经常发火，孩子会背上沉重的心理包袱，长期被焦虑、不安情绪压抑，看大人脸色行事，失去童年的快乐……
有压迫就有反抗，部分孩子会以自己的方式反抗，不服管教，故意与老师作对，形成叛逆性格，对孩子的成长极其不利。
2 真要发火，那就演戏
每个班几十个孩子，来自不同家庭，有不同的性格、习惯，我们会遇到各种各样的问题，不发火真的挺难。你想啊，父母管自己的孩子，还会被气得生无可恋，何况我们管几十个。
记得刚入职时，办公室的老教师就教导我：“匣子（方言：孩子）啊，不要跟学生真生气，实在忍不住要发火，你就假马假马（方言：假装）的。”
哈，这一招真管用！
这些年，遇到总也不上路子的孩子，就假装忽略他的存在，对事不对人地发个火，刺激一下麻木的无底线违规的神经，确实管用一小阵子。不过，这个发火要努力发成戏剧表演式的火，彼时的教室是个小剧场，老师演完了，就迅速自然灭火。走出教室，依然要阳光满面，如花灿烂。
这种教室内外判若两人的“精神分裂”，也是多年修炼的应然状态。
不夸张地说，你要是和那群熊孩子发火动真格，熬不到退休就要被气死。
我见过被学生气哭的老师，见过被气到失声的老师，还有心跳加快到办公室都难以平复的老师……真的心疼！
这就是老师的日常，你得把内功练好。
2022，请学会做个小演员，实在要发火，就演一把呗。切记，别火坏了自己，火伤了孩子，火裂了关系。
3 不发火，咋办
每当放学和孩子们道别的时候，他们总会一个个热情地和我挥手再见。即使是当天被批评过的孩子，也会完全不记仇地绕过队伍跑到我面前，郑重地说一句：“丁丁老师再见！”好像是习惯性的仪式，又像是为白天的不当行为找机会致歉。
多么善解人意的小孩啊！哪有什么小恶魔，分明都是小天使的调皮伪装。
不发火，怎么办呢？
发现乐趣，用温暖而长久的眼光观察。
日本心理学家河合隼雄在《孩子与学校》中讲到如何观察与教育孩子。“作为教师，重要的一点是在自己的工作中发现乐趣。如果自己也不高兴，让孩子‘自由自在’也是一句空话。”要让自己的工作更快乐，就要学会观察孩子，用温暖而长久的眼光来观察。
用“长远的眼光”观察孩子，就是不要立即下结论。孩子的成长有共同的规律可循，又有个性的差异。几十个孩子如同几十株植物。坚信，只要有太阳的热量和适合的土壤，植物就会慢慢生长。拥有这样观察眼光和栽培心态，职业的乐趣就增强许多。
然而，做到这一切并不容易。河合隼雄认为，教育不全是愉快的。无论多么愉快的事，越是深邃，越是需要痛苦作为后盾。教师是凡人，面对孩子学习中的柴米油盐，难免会遇到不快，甚至陷入困境。我想，当大大小小的困境来临，我们最终要做的，是要省思教育的过程，想尽办法去解决问题。我知道很难，但这是作为教师的追求。
将心比心，以我的童年揣度孩子的童年。
我的童年是在乡下度过的。至今，我的性格里还存在一种天然的“野孩子”印迹。
小学三年级，我很固执地拒绝学习珠算，被班主任兼数学老师罚站墙角一两个星期，依然不肯背珠算口诀。每次考试，我就放弃珠算填空题。试想，如果我现在的学生是这样，我会怎样对待这些自以为是的不听话的小孩？
小学四年级，我不喜欢某位老师的课。一到上他的课，就跑到外面去玩一圈，等下课了再回来。被班主任语文老师罚站过若干次，恶习难改。明知自己不对，却要故意和老师作对。作为老师的我，遇到自由逃课的孩子，又会怎样？
细数自己，不服管教，和老师顶嘴、赌气，恶作剧，“坏事”真干了不少……
每个孩子的童年里，可能都有想飞的梦想。以自己的成长经历揣度孩子的心理，我们的心就会柔软下来。哪怕孩子与我的童年优势完全相反，也不必惊讶：“你怎么还不会？我们小时候可没这么吃力！”人与人是不一样的，为什么他的小时候要与我们的小时候一样呢？
不是原则性的事情，不必立刻喝令孩子改正，可以暂时允许固执，留一点空间，让孩子经历思考，慢慢改变。
我们亟需研究一下，如何把孩子对班级、对自我的破坏性能量转变为建设性的、积极的能量？这比发火有意义得多。
经营关系，让我们与孩子懂得相互爱护。
教师与孩子相处的过程，是师生关系不断巩固、用心经营的过程。当我们回忆过往的教育经历时，是不是有这样一种体验：那些曾经给老师带来麻烦的孩子，我们不但不怨他，反而要感谢他们让自己学到了很多。
上周一个同事告诉我，她和我们班学生聊起我，那个孩子告诉她，丁老师好像从来没发过火。同事惊讶地问我，这是怎么做到的。其实，这是孩子对我的包容和爱护，发火还是有的，只不过我的发火相对比较温和。
我常常提醒自己，无论怎样，都不必用失去理智的面目对待一个孩子。任何人尤其是女生，发火的时候如果有一面镜子，一定会照出自己的难看。为了让自己在学生心目中永远好看，请不要面目狰狞，歇斯底里。（妈妈们也同样如此）
健康和谐的关系，是建立在足够安全的基础上的。有理不在声高，控制发火的频率和强度，理性地对待孩子的问题，让孩子安全而不被纵容，事态会往好的方面发展。暴躁的大人，可能会栽培出冷漠的孩子。
好的情绪是最好的保养。2022年，不要让自己面目可憎，一定要做一位好看的老师。
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