文/杜春娜
不知不觉，时间来到了即将放学，我拍手示意大家停止，然后问：
同学们，今天早上的背书是什么感觉？
“刺激”“紧张”“激动”“兴奋”“开心”“很赶”“没空想别的”……
同学们七嘴八舌。
我又问：你们觉得今天早上自己背诵的效果怎么样？
“我发现自己背的快了，很开心。”活泼可爱的张怡然说。
王子烨说：“我一直在被，没说一句闲话，虽然还有内容没背完，但是，我觉得今天早上自己进步很大，我也很开心。”
眼马上到吃饭时间了，我最后一问：“觉得自己今天早上比原来早读收获大的请举手。”
“刷”的一下，同学们的小手高高举起。
这种用提问的方式，挖掘感受和想法的鼓励方式，可以让学生看到自己的正向行为，并感受到自己的愉悦心情，提升自己的价值感。
鼓励，就是看到对方的优点，并能够比较详细的描述。而不是“你真棒”“你太了不起了”“你真聪明”，这样的话说多了，不仅不能给孩子带来力量，而且会让孩子有很强的挫败感和迷茫感。他为了得到“很棒”“很聪明”而拒绝尝试，不敢挑战，因为他们害怕一旦失败，自己就不再“棒”。
而鼓励，就像空气和水，自然而然的描述，平平淡淡的看见，看见学生专注的眼神，看见学生工工整整的字迹，看见学生捡起一片垃圾，看见前桌递给后桌一把尺子。
德雷克斯说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”
每一个孩子都需要鼓励，作为老师，要用积极的眼光看见孩子的优点，并及时运用鼓励，鼓励的眼神，鼓励的手势，鼓励的语言，鼓励的文字，给学生们赋能。
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