今天阅读郝晓东老师的书《教师成长力》。
第一章、认知决定职业境界
在这里，郝老师说“真正与教育有关的“负担”轻”。为什么呢？“轻”的表现有哪些？
教研活动，有“活动”无教研；教学交流，有“形式”缺“内容”。阅读不专业，有价值的书读不懂，读懂的书没价值，不知读什么，如何读，甚至不读。写作不专业，大多数写作泛泛而谈、老生常谈，流于肤浅零散的感受。交往不专业，周围既没有专业发展共同体，也缺乏寻找参加的动力和自觉。
学习的三个层次
1.为何而学？新教育不仅把知识作为工具，还把知识作为目的，要对知识充满好奇，发掘知识的伟大魅力。
2.学什么？学经典。不妨思考，自己拥有几本奠定专业根基、一生无法离开根本性的书。
3.如何学？①反复琢磨。②运用于实践。③不断学习与实践，走进开放状态。
专业教师与业余教师四个差别
1.专业教师职业认同感高，把教书当事业、志业；业余教师只当是职业。
2.专业教师持续学习，开启新教育“三专模式”：
“专业图读”——站在大师的肩膀上前行；
“专业写作”——站在自己的肩膀上攀升；
“专业交往”——站在等体的肩膀上飞翔。
3.专业教师拥有成系统的教育知识结构。专业的语文教师的知识结构中，语文本体性知识(汉语、专业文本解读、学科实践及理论、文学作品等)占50%，教育专业知识(教育学、心理学）占30%，人类基本常识占20%。
4.专业教师解决问题遵守科学的流程和规范，业全教师仅依赖经验，缺乏章法。专业备课流程：(1.文本解读：明白文本写了什么，如何写的，为什么这样写。2.教材解读：确定“教什么，如何教，为何这样教；3.学生角度：确定学什么，如何学。4.构建课堂板块：确定每个板块的教学目标，教学内容，教学方法及学生的学习方式。）
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