以学定教，以教定评，把评价镶嵌与教学之中。这是听到束定芳专家的解读与教学建议中听到的让我有触动的一个小点。而我要说的写的是如何把评价镶嵌于与特殊孩子的互动之中。有例为证。
二位小小高材生下课跳步踏进安静的办公室，兴奋地，一个说：老师，我背出了4个，另外一个说，我6个词组背出来了。我开心迎接他们的精进。我说，你们开始写一下看。结果是：4个单词的一个也不对，另外6个词组的对了一个。但真的是用了心，感受到这点，非常满足。我告诉小L, 这个单词漏了一个字母h, 他快速地补上了"I", 我说，这是h吗？再想想，旁边的zy同学说：你错了，这个是T呀！我笑死了。这可不是真高兴，而是他俩幽一下默了：学了第九年的学科，字母还不认识，这个时间点开始学习有用吗？有效吗？我陷入了思考中。这么听话的孩子，不会拒绝老师的要求，想法设法来表现一下他是在学习的，值得不值得？
孩子们，至少仍然想要学习，即使是这样的基础。突然想起有人说的教育也有个第一性原理：人与生俱来都是爱学习的最高级动物。
负责记忆的海马体、纹状体和小脑已经锈住了，长期没有用过，唤醒也不易。更不用说思考力了。只是感受到满满的温暖与善意，饿了问老师要吃的，渴了问水喝。表达感谢就用学点来回报。善良的娃说，不学不好意思。可这，能有多有效？
确实有效。
在历史英语教学的评价体系中,学生仅仅关注成绩并不能注重对评价过程的正确把握,而这样也会造成不好的现象产生,让学生容易产生逆反心理。而重视新型评价系统的建立,能够良好地平衡各个阶段学生的心态,使学生在学习的过程中,积极地投入,而不是一味看重最后的成果。 新课标标準改革理念的影响下形成完整的评价系统, 能更好的提高学生的全面健康成长。
注重了这2位学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉与我对话，与我互动，在我这里表现中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个单词朗读，书写环节的细微之处让他两个感受到我的心诚意切、实事求是的评价。激励他们积极参与，营造一种热烈而又轻松和谐的互动背默氛围，从而使我对他们的评价有效地促进学生后一步的发展。
以学生回应为镜，我们，反思到改进的路还很长。
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