课前交流
欣赏千岛湖以及运河的风光图
分享让自己印象深刻的美景。(师进一步提问,美在哪里)
一、导入
1、导入课题。
你眼前的、当时当下的景物就是“即景”。
2、展示学生的题目(分类)
自然现象
自然景观的地点
时间
3、习作注意事项。(板贴)
①按照一定顺序。②写出景物的动态变化。
二、交流
1、展示学生的观察记录单,生介绍写作的思路。
①《海边即景》
②《江边即景》
2、小结。关注声音、形状……
3、小组合作:
①想一想怎么把景物动态变化描写出来;
②讨论描写景物动态变化的方法,写在板贴上;
③小组长书写、张贴,一张板贴写一种方法。(重复不贴)
4、学生板贴方法,并进行归类。
修辞手法、环境描写
5、询问归类是否有不同意见。
6、师重新归类。
三、写作
1、运用方法,描写“即景”
运用方法,写出景物的动态变化。
2、展示学生作品,请生朗读。
3、生点评同学作品。(哪些地方写出了动态变化)
4、学习大作家的写作方法。出示《月迹》等片段学习。
过渡:同学们,欣赏完小作家的作品,我们再来看看大作家的作品。
5、赏析《月迹》中用到的写作方法。
6、再次修改作品。
下课。
评课:
“_____即景”是统编版五年级上册第七单元的习作内容。本节课教师注重学生写作方法的指导,通过小组讨论,学生总结习作中的方法并板贴在黑板上,方法一目了然。将写作方法归类这一环节感觉可以略去,教师简单分类即可。本次习作课,我认为点评和学生修改习作并再展示的时间还可以多一点。
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