语文界早就有人大声疾呼：把朗朗书声还给语文课！肖培东老师做到了，而且做的如此成功，如此出色。在他的课上，朗读不仅仅是教学过程中的一个环节，更不是一种可有可无的点缀。他的大多数课都是在师生的朗朗读书声中层层推进，最后深入文本深处的。
今天读了肖培东老师的《山羊兹拉特》课例，肖特用简单明了的语言向我们呈现了一堂不掺有任何杂质的语文课。被他执着的朗读感动。
肖老师不断地引导着学生诵读，读出感情。
情感使我们所有的东西都变得那么的温暖，甚至包括那场暴风雪，还有暴风雪那美丽的夜空。充满情感的朗读会让暴风雨的夜空变得如此温暖。
生6：我感觉这个暴风雪很重要，是暴风雪创造了一个条件。
师：哦，“我感觉”这三个字说得很个性，暴风雪很重要。来，你给大家读读看，暴风雪的场景。
生6（读“暴风雪”的相关句子）：雪，越来越大……（读得很随意）
师：好，在你如此平淡的朗读中，雪花还会重要么？（生笑）
生6：老师，我的意思是，要是没有这场雪，阿隆肯定就把这个羊给卖了。
师：所以，暴风雪来临时的那种可怕，那种恐惧，应该通过你的朗读把它显现出来。大家一起来读读看。
生（齐读，情感有所注入）：雪越来越大。棉絮般的雪花旋转着飘落下来。……寒风怒号，掀起阵阵雪旋，宛如一些白色的小精灵在田地的四周玩耍。
师：对，再找找看，82页还有雪花的描写。来，你再给大家演示一下。“雪继续在下”，读。
(生6读，很有进步）
师：好，请在读的过程中加重一下自己的语气，把这飞舞的雪花给人带来的寒冷、恐惧，用心地读出来。“雪继续在下。寒风呼啸着”，开始！
生（齐读）：雪继续在下。寒风呼啸着，起先用一种调子，后来，越来越响，成了各种调子的合奏，就像恶魔狞笑……
师：你继续说说，暴风雪为什么那么重要？
生6：因为患难见真情啊！要是没有这场暴风雪，阿隆和山羊也不会产生那么深的情感。所以暴风雪是拯救山羊的一个最重要的因素。
读到这，我为我常常埋怨我的学生们为什么我一直强调朗读的重要性最后依然还是读不好书而感到惭愧。想想自己从来在课堂上不会这样舍得“浪费”时间去学习让学生朗读。对于学生的朗读不到位的情况，大多数情况都是直接指出，再让他读一次。有时为了赶课时的下一个环节，再读一次都省了。这样的朗读指导就是一个过场，根本起不到指导作用，更不能引起学生对朗读的重视。
读出“咩”字的无限真情。这样一个不起眼的拟声词“咩”，常常是被我们忽略的地方，但在肖特的课堂上是让我最感动的地方。
“山羊应该有它的语调，应该有它的语言，课文中没有出现，山羊“说话的”部分，你来试着读一读”肖老师的引导下，整节课掀起了高潮，学生的自主学习意识在老师的引导下激发出来，智慧的火花在课堂中闪现。从朗读单单一个“咩”字，我们就能感受到山羊的温和、纯净与善良。
（师）“如果大雪仍这样不停地下，我们就得在这里呆好些天。”
（生）“咩——”（很温暖，充满安慰）
（师）“‘咩——’是什么意思呢?你最好说得更明白些。”
（生）“咩——咩——”（急促）
（师）“你是说，我需要你，你也需要我。是吗？ ”
（生）“咩——”（欢乐，幸福）
同学们都是在认真地读，用心地品，在读中感动，感受人与羊在草堆里相互依赖、相互信任的温暖。为了加深学生的理解，肖老师向学生引入了《斑羚飞渡》中“咩”同样的声音，可是蕴含的情感却不相同，《斑羚飞渡》中的“咩”是绝望的，这里是对主人的安慰；《斑羚飞渡》中面对的万丈深渊，是死亡，这里是一个贫穷却充满爱心和信任的世界……对比之中，学生对文章的情感了解的更深刻，更加到位，咩字就读的更有感情。学生的心灵不断在朗读中得到净化得到升华。美好情感的呼唤，学生生命意识的激活，生命内涵的思考在灵魂里苏醒。
肖老师说，“碧波深处有珍奇，慢下来，读起来，感觉就来了。”肖特这样说，更是这样做。读书是最重要的教学内容，最基本的教学方式，在诵读中陶冶心灵，在诵读中学会思考。
从今也努力学习：浅浅地教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。少责怪学生，多反思自己！
高山仰止，景行行止！
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