正所谓“读书百遍，其义自见”。你能在反复阅读的过程中，更深刻地领略到一本书的精髓。尽管这是一本旧书，你对其中的内容已经比较熟悉，熟悉它的情节、熟悉它的结构、熟悉它的味道。但是，正是有了这层熟悉，你才可以摆脱各种进一步思考的障碍，它们已经成为你思考人生最好的材料。所以，人们往往能在反复阅读中，得出全新的启迪。
本次又重新阅读了第一、二章的内容：逆向设计和理解“理解”。
启迪一：关于逆向设计。
教学是一种有目的、有计划的活动。教学活动之前，要进行必要的准备，一般来说，教学准备有两种思路:一种是顺向思考，一种是逆向设计。顺向思考往往始于教学内容，并据此安排学习活动，有时也会考虑评价问题。而逆向设计则是教师首先将课程标准转化成学习目标，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。要设计怎样的学生活动才能使学生达成学习目标，这些都是需要教师认真思考的。
启迪二：关于理解
理解，就是学生能够灵活利用所学知识进行思考和行动的能力。也就是迁移运用的能力。
学生在一篇课文中学到学习方法，如果在新的情境中不能够加以运用，其实这些知识并没有被真正掌握。只有能在新的情境中灵活地运用这些知识或方法来解决新的问题，也就是说实现了学习的迁移，这样学到的知识才有意义。教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，这样，就达到了语文教学的最终目标——运用所学的知识进行有效的听、说、读、写。使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。
孔子说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，应该是语文教育的灵魂。
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