案例三
女儿五岁了，很有心眼儿，在小区的孩子堆儿里，她总能很容易就使其他孩子心甘情愿地跟在她后面东跑西颠儿。当大人的心情不好时，她会很乖巧地躲在自己的小屋里搭积木，绝不会主动冲上去充当大人出气的“炮灰”；在幼儿园里，老师干脆给她取个外号儿叫“可爱多”，使她在小朋友面前总有一种“小老师”的感觉。我已经听到有人议论，说她小小年纪就这么“精明”，很担心会不会对她产生不利的影响。
分析
之所以选择这个案例进行分析，是因为我在当老师的过程中看到过很多这样的孩子。就像在这个案例中描述的，这样的孩子很讨人喜欢，但同时也容易遭受偏见，被认为是精明，会察言观色，没有孩子气。
事实上，每一个孩子都有不同的气质类型。这些气质类型并没有好坏之分。这个女孩具有领袖气质，善于号召小伙伴。她的人际智能水平高，也就是觉察并且区分他人的情绪、意向、动机和感觉的能力特别强。这种良好的人际交往能力在生活中往往表现为善于察言观色。
妈妈并没有必要为此而焦虑。妈妈的担心其实也反映出很多家长的一种心态，总是把自己的焦虑和担忧投射在孩子身上，认为孩子有各种各样的问题，其实问题是在家长身上。
不同特点的孩子教养方式也应该不一样。那么这种人际智能水平高，善于察言观色然后做出反应的孩子在人际交往上我们应该如何引导呢？这样的孩子因为乖巧能干，往往很受老师喜爱。领导力有时会变成自以为是，要求其他孩子服从，反而导致被孤立。这样的情况下，孩子的自信心很容易受挫。
如何发挥这类型孩子的优势，使这样的孩子在人际交往中更受欢迎呢？一方面接纳孩子的社交风格，同时也创造条件，让孩子感受到合作的快乐，引导孩子站在对方的角度思考问题，培养同理心。也还要注意教给孩子一些交往的技巧，让孩子可以独立处理人际关系问题。
（今天文英老师就这个问题分析得非常透彻，所以我基本上照搬观点。搬一回也有搬一回的好处吧。）
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