□／农村小学语文教学中师生共读活动的策略研究
（一）选题依据
近代教育家陶行知曾说过：“师生共读共写是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富”。新颁语文课标修订版的一个亮点是“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，相互促进。”随着新时代社会发展与素质教育改革深入开展，阅读能力培养成为小学语文教学中的重中之重。我们发现，几乎所有的学校都注重书香校园的建设，语文老师开列了充分的必读选读篇目，布置了大量的课外阅读任务，变着法让孩子多阅读。可是，学生们似乎并不买账，并没有像我们预期的那样爱上阅读。所以，单纯把提高学生阅读素养寄托在学生的自觉阅读上，似乎并不那么现实；如果将课外阅读行为转移到课堂上，当师生一起阅读一本书时，心理暗示和邻近性会对学生产生浓厚的阅读兴趣起到催化剂的作用。基于这样的认识，我们提出在小学，尤其是阅读薄弱的农村小学开展“师生共读”活动，以期为农村小学语文阅读教学探索更加有效的途径。
1.核心概念界定
（1）师生共读。新教育理论认为，只有读同一本书的人，才能真正拥有关于这本书的共同密码、共同语言。同一个教学班级组织的老师和学生在同一时间同一问题引导下共同阅读同一书目，更能进行有效的心得交流，达成具有阅读共识的教学目标。
（2）策略研究。策略研究是一种通过深入分析和研究，为相关组织或有关活动制定可行的解决方案和决策，提供决策支持和战略指导，以应对现有问题和挑战，并实现预期目标。师生共读策略研究主要从创建良好的师生共读氛围、展开高质高效的阅读指导、进行潜移默化的自我提升开展
2.国内外研究现状
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