教学沙龙:

詹老师:提炼站在自己之前学习的经验的基础上能够提炼了更深刻，接下来就是在课堂上面专家组的证明，让孩子们在争执的过程中，他的这种语文学习的思想行动深刻性得到进一步的提升，在第三步的小组部署的过程中，他们因为前期的这种碰撞交流把思维的对比，就发现了藏在这个表情，通过终极测试，学生在合作运动的过程中进一步内涵。将我们语文学习的效率极大的提高了课堂和上面的学生，他是站在自己之前的学习的基础上有了更高的跨越，然后也站在同伴学习和交流基础上，他们有了更深的感悟，所以我就在想一个嗯，要找到这个恰当的结合点，另外一个料在基于学生学情的基础上。

王老师:那就是流畅流畅就是快乐，再就是周校长还提到说是最美的课堂，就是那个呃，看不到老师的身影，其实老师是无处不在的，嗯，这就是我们那个张店区教研室的领导们以及我们学校的郭校长，韩校长在这方面比爷爷的非常的好，那么在平时的课堂上呃，我尽自己最大的努力给孩子们创造互动。我想问问你同学们，我想问问你们，然后接下来就是一场场精彩的互动，而有的时候也会有那种精彩的片子，那么孩子们在以争我辩的过程中，呃，有就说经常有那种思维火花的碰撞，呃，其实有的时候我在心里就有一种特别，就是为啥这么感到高兴的那种，那种感觉不可能就在一边。一个劲的点头点赞。

陈老师:因为我要用切块拼接法，所以我找了好多资料，我翻了很多本绘本，这个能不能用这个能不能用，后来我发现我为什么这节课可以用切换拼接法呢？我看到这个故事是情节起伏起起伏伏，有很多转折点的，后来我就发现哦，我可以在这些转折点那里把这个大的故事分成四个小片段。不知道整一个完全的故事，那么这里面就存在了一个信息沟，当这个信息沟存在的时候，同学们就很有兴趣来进行英语阅读，正是因为这个信息构的存在，激发

教学沙龙:

他们阅读的兴趣。所以我觉得这是切块拼接法运用用我的英语绘本阅读教学里面的一个魅力所在，我都会选择一些。

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魏老师:我在学校现在担任的是一年级的这个语文教学工作。挺多的学习和尝试。其实低年级孩子特别喜欢游戏，而这个合作于学习的最最初就是给孩子的感觉呢，真的就是大家在一起玩游戏，比如说识字，教学中我们有很多这样的，比如说写字呀词意呀，这样的学习在学生执行的时候，每个孩子都有自己的学习，就是说在切块拼接法的时候，我就会让在四人小组的合作中游戏的形式大家互帮互助，就提出了更多的是那个识字方法，所以还有更多，因为在这时间关系我就不再。我和孩子们都觉得很快乐，像游戏一样，所以现在低年级已经开始了拼音的教学，就一直进行合作学习了，而且孩子们都特别感兴趣，我还会继续进行低年级的合作策略的训练。

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卜中海:合作学习本身是培养人的品质！

周彩华:不简单！选这种方法就是值得表扬。学生在讨论在回组讨论的时候，讨论的好慢，听别人讲话都可以，关键是记录是蛮大的困难。让学生去教别人说话。学生讨论时时间不够。我说之前我先想夸讲一下我们的学生，对老师提出来的问题，一个是礼仪到位的，你看在小组里面四个人讲话都很有礼仪，他们说话的时候声音都控制得很好。那我觉得这些孩子平时训练位。我们和台湾课对比，我不是说台湾就好，我们怎么不好，台湾听介绍的时候他们已经做了七八年，而且他们是教育部的行为，比我们大陆这边的氛围要浓的多，我们的氛围还不是那个样子的，所以我们这次年会这样想的:效果好。不教你们，而是帮你们怎们怎么当好专家，教别人。互动的越好就学习越好。过程来看，肉埋在饭里吃。3、怎么用切块拼接法，它用好！连堂上每个孩子都说。让学生真正去学习。