也说林黛玉的教学思想

        也说林黛玉的教学思想

也说林黛玉的教学思想

      林黛玉，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 但在《香菱学诗》一节中林黛玉却是一位学识渊博具有诗人气质的好老师。在香菱这个学生身上成就了语文阅读教学、写作教学的成功实例。

也说林黛玉的教学思想

        香菱要学诗，林黛玉在充分对香菱树立信心的基础上分步骤列出阶段性任务：读诗----论诗----写诗----改诗。

      读诗，林黛玉强调选择性阅读和积累。课前列出书单，完全由学生独立完成阅读（学生先学）：诗仙李白的七言一二百首，诗圣杜甫的七言一二百首，诗佛王维的五言一百首。提高鉴赏能力的根本途径就是挑选文质兼美的作品熟读熟记。

        论诗，通过学生香菱的自读自悟,表达质疑，师生之间有效讨论，教师林黛玉进行明确指导。香菱和黛玉有过两次师生讨论。第一次香菱表达自己喜欢陆游的一些浅显易懂诗句。 黛玉建议她多看名篇佳作,并达到“细心揣摩透了”的程度,领悟名家之神韵. 第二次讨论是香菱读完了王维的五言律诗时谈自己对“大漠孤烟直,长河落日圆”及“渡头余落日,墟里上孤烟”的一段评析。得到了赞许.不仅表明香菱做到了细心揣摩,已有所得,更为她将要进行的创作奠定了基础,使她读书的劲头更足, 而且有了创作的信心和欲望.在老师的指导激励下产生进一步的求知欲。

      写诗、改诗。注重实践训练和方法指导结合。林黛玉出个题目让香菱练笔.循循善诱, ，严而不苛，引而不发。同一题目让香菱竟写了三次才满意.第一首“措词不雅”,第二首“过于穿凿”,第三首“不但好,而且新巧有意趣,”其实林黛玉教香菱一个写作方法——题多写,反复修改,精益求精. 做到了教师少教，学生多学。

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    林黛玉是一个未受过教师专业培训的封建社会的知书女子，即便用新课标的要求来衡量她，也不论在师德师风还是在教育教学能力上都可以称得上是一位优秀的教师。有太多的地方值得我学习和借鉴。

结语： 1、教学改革应该借鉴古今中外成功的理论、经验、做法，鲁迅先生的《拿来主义》做了最好的阐释。但教无定法， 各种教学模式。适合各自学科特点和学生实际情况的有效教法才是最好的。 2、对中国传统教育中优秀的教育教学理念和方法应持有一种传承弘扬创新的态度。尤其是语文教学中的诵读，阅读，写作教学自古就有学生先学，老师后教的传统，我们可以在自己先贤做法上多整理创新，走自己的语文教学之路。言必称希腊总有国人自信不足和要有失掉文华古国美誉的嫌疑。 3、对许多表述中普遍使用的“传统教育”一词持保留意见。常说的满堂灌，填鸭式教学，缺乏预习、讨论合作探究的教学现象只是我国在应对高考以来的几十年间形成各种的教学方式之一。若冠以传统教育的称谓就抹杀了中国近三千年的教育教学文化的博大精深。4.《香菱学诗》这篇课文好像从部编教材中删了，表示遗憾。

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