不知道你有没有这样一类同学，从勤奋上可以把他们定义为学霸，上课永远是认真听讲，从不打瞌睡，从不逃课，笔记永远记得满满当当；从成绩上又可以把他们划分为学弱，你从后往前看成绩单，倒数十几名里肯定有他们。
学也学不明白，玩也玩不痛快，想必当时的你一定对他们充满同情，感叹他们应该是智商不太高，可能天生就不是学习的料子。
然而实际情况如何呢？仔细观察一下他们，就会发现这跟“是不是学习这块料子”一点关系都没有。
实际上，他们极其的“懒惰”，这里的懒惰是说他们“大脑懒惰”，不愿思考，他们宁可抄写10遍英文作文范文，也不愿意仔细拆解分析一篇作文的结构和套路；他们宁可死记硬背1小时的几何题答案，也不会花时间试着多做几个同类型的题目，这么“烧脑”的行为，对他们而言想想都很痛苦。
我们姑且把一项完整的学习任务粗略划分为三个部分：预习、听课、复习。
预习，大概了解一下课程内容架构；听课，集中全部注意力听老师的讲解，并充分动用大脑抽丝剥茧般的分析思考老师的内容逻辑，用自己的思考推演老师的结论是否能站得住脚；复习，进一步将学习内容牢牢固定在大脑中。
而学弱们，一般只会经历“听课”这一个部分，且信息进入大脑的时候，自己并没有进一步加工处理它们，直接就让这些信息自顾自的流逝了，就是俗话说的左耳进右耳出。他们唯一的动作就是机械的记笔记，只执行任务最简单的阶段，拒绝任务最难也是最重要的部分-思考。长此以往，注定收获寥寥，只有厚厚的几个笔记本可以算作自己学过的“证明”。
他们热衷于做笔记只是因为这是学习这项任务中最简单的一部分，因此很容易完成并获得心理上的奖励，满足于这种“自我感觉良好”是很危险的，不做出改变永远无法走出这种尴尬的困境。
但是改变对他们来说是一件风险很大的事情，虚假的勤奋起码能给自己带来很大的心理安慰，冒险改变能收获什么呢？也许是更加不安、更加的焦虑，不改变自然也就体验不到改变来带的益处，体验不到益处自然更不会改变，仿佛陷入了死循环一般。用雷军的话来说，这种行为就是用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰。
最根本的解决之道是控制自己逃避困难的倾向。
任何事情都不是只由简单的部分组成，如若如此，那么人人都能轻而易举的完成任务了，也就不会有拖延症晚期这一说法。
正是因为有困难的部分，我们才有“绞尽脑汁思考也要解决它”这一过程，才有进步的可能。研究表明，那些令我们感到不安的任务，其实一旦你开始迈出第一步，不适感很快就会消失。
如果你的身边有这种学弱朋友，上课的时候把他们的笔夺过来，说服他们认认真真跟着老师的思路走一遍，如此下来收获的成就感会比记笔记多得多，有了切身感受到的收益，改变的第一步也就迈出了…
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