孩子进入小学后，经历了一学期的混乱之后，我基本上没有过多地督促他写作业，也没有检查过他的作业。有时我会问孩子：“作业写好了吗？”，但也只是这样而已。班上老师因为孩子的作业问题找过我多次，经常是因为作业不全（漏题）、作业本不见了、错误太多、字写得太差，还有不少次竟然没写作业。
其实，一开始并不是故意不管。那段时间家里发生了特殊情况，老师也知道并且理解，对孩子出现这样的问题也很无奈。但是老师还是跟我提过几次，孩子小自觉性差，在孩子低年级的时候，父母还是要尽可能做好监督和陪伴孩子的学习，帮助他养成良好的学习习惯。我当时自顾不暇，也没有什么精力去管孩子。但是老师反馈的孩子的问题，只要是孩子能做到的，我都会传达给孩子，顺便加上一句：老师说你可以做得很好的，老师相信你。
后来，我也习惯了这种情况，心安理得地不去管孩子的作业。有时看到作业项目有点多的时候，我会问下孩子：“你大概多长时间能完成某项作业？你打算怎么今晚时间怎么安排？准备哪个先做，哪个后做？”孩子都会很快告诉我他的计划安排，剩下就是他自己的事情了。
这个学期大半的时候，有一天，孩子让我检查修改他的计算练习本，说他们班的家长都帮他们检查修改，只有我的没有。后来问了其他家长才知道，他们从学期刚开始就这么做了。
但是我不想去检查修改孩子的作业，就跟孩子讲：“你自己检查修改吧。”孩子第一次检查估计花了做题的四倍时间。他可能发现太费时间和麻烦了，第二次就不愿意检查了，说别人都是家长检查的，他不要自己检查。我就跟他解释：“妈妈如果检查出错误，那是妈妈知道了这道题为什么错了，但是你不知道为什么错了，那修改出来对你没有帮助呀。如果你自己修改就能知道原因，下次就可以避免这个错误了。”
我因为懒找的说辞竟然说服了孩子，孩子后面就真的每次都自己检查修改了，检查作业的速度也越来越快了。
昨天晚上听了一个心理学专家的讲座，发现专家讲的一些观点，我的做法竟然歪打正着踩对了好几个。
1、把孩子学习的主动权放在孩子自己手里，让孩子自己体验过程。
当时孩子很长时间处在混乱状态的时候，我也有点着急，比如有段时间，老师经常提到孩子的字，我看到书本上写的确实惨不忍睹，就会跟他说：“这是什么字，我都看不清楚了，你要不要改下？这个字太小了，都快看不见了？”孩子很淡定地说：“没关系，我看得见，就这样吧”。好吧，这是他的事，他能接受就好，到班上会有老师的评价和学生之间的对比，他不尴尬就行。
后来，他主动跟我说，他的字写的不好，要去报写字班练字。听写字课老师讲，他每次写字都很认真，最近几次写的又快又好。
我感慨，自己内生生长起来的需求比从外面给的力量要强多了。因为自己的疏于监督和陪伴，反而让孩子有了足够的时间和空间去体检，再适时的给予鼓励和支持，孩子的内在需求就得以慢慢地成长。
2、先快后好，先完成后完美。
这是把学习的主动权交给孩子的副产品。因为孩子课后的时间和任务完全由他自己安排，加上我对他作业质量没有任何要求，他为了有更多玩的时间，写作业的速度就非常快。这也难怪他的作业经常出现错误率高、字写的差、漏题等现象。
我一度认为孩子这种习惯太坏，应该先写好，再考虑速度。没想到专家却提倡这种作业方法。
从心理学解释，一开始不要求好，可以减少孩子的畏难情绪和拖延的情况，让孩子敢于开始，并愿意坚持下去。
3、作业完成后一定要检查
一项任务做完检查反馈才算完成。孩子的作业也同样需要检查反馈。在孩子低年级时，父母可以帮助检查，后面慢慢过渡到孩子自己检查。最终要让孩子养成自己检查的习惯。
在检查这件事上，我做的非常不好。我之所以不愿意给孩子检查作业，是因为我的学习阶段，从来没检查过作业。孩子从计算作业开始自己检查修改，是个好的开端，后面准备把其他作业也逐渐加进来。
任何生命都有其自身的发展规律，给予他们自己体验的机会和等待的耐心，相信他们会发展出内在能量和自己解决问题的能力。父母做好情感支持，就是对孩子最好的帮助。
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