康老师分享 | 班主任为什么忙？因为不会思维

全国教育名家论坛第十二届“双核素养视角下”的带班艺术与育人方略研讨会第三天。

今天上午浙江省温州二中方海东老师，做了《基于学生成长的班主任思维建立》的主题报告。

他主要通过分享如何激励教育学生进步，以及处理学生早恋问题，两个案例的解读，自然引申到班主任的工作思维上。

方海东

我们时常教育学生每天多做一点点，坚持一年，就会有巨大的成就。

这就是所谓的“复利”效应。

但很多时候，学生也明天这样的道理，就是无法被触动，从而产生行动。

方老师讲到自己给学生上主题班会的方式。

他把每天多做一点点的公式，重心放在了坚持上。

通过对比，让学生看到细小差别后的巨大变化。

他提醒广大班主任，很多时候，我们遇到问题总会首先问：怎么办？

其实，我们班主任的工作思维有问题。

不管是寻找方法，还是实践能力，都来自于思维。

人与人之间最大的差别在思维方式上。

思维有逻辑。

思维有内容。

思维有核心。

思维有方向。

案例：处理学生早恋问题

年轻女班主任处理学生早恋问题，采用三种做法：

1.找男孩谈话；2.找女生谈话；3.召开主题班会。

这三种做法都没有取得相应的效果。

方老师为此，也同样召开了主题班会《来吧，我们一起谈谈爱情》。

他采用了男女分区，用最舒服的方式相处；进行了四项活动：

1.男生女生分别写出最美女生（男生）的十大品质。

2.讨论：最美帅的TA的十大品质。

3.给最美最帅的十大品质排序。

4.他应该是什么样子

5.你怎样为TA成为最？的自己？

他认为，每一种行为背后都有强大的思维系统。

学习名师不能只学习方法和技巧，更要学习背后的思维方式。

要理解人性，才能更理解教育。

教育就是对人性的影响及完善。

他以解决学生行为问题为例，分析行为背后的机制，发现学生的行为问题，都与交往有关，于是，深入思考，提出学生行为问题的分类（与别人、与自己、与团队）原因及解决对策。

他认为，思维训练，是班主任解决问题的逻辑。

寻找关键点，决定行为的关键因素；

看见影响点，决定背后的正向动机；

实现重心点，决定因素的教育过程。

为什么班主任会很忙？

因为很多班主任只动手、动脚，而不动脑。

决定班主任工作高下的是思维方式。

班主任思维

平凡的班主任工作，我们需要赋予意义，它才有意义。

我们时常说，不忘初心，方得始终。

但后面还有两句：初心易得，始终难求。

我们需要抓班主任工作育人的根本，不断探索，不断思考，才能进步。