昨天学生把作业拍照发给我。总共二十五道选择题。那是我这周布置的修改病句的作业。点开一看，里面有八道没写。
网课开设已经有一段时间。汕头的网课形式是部分老师把网课录好，然后发到教育云平台供全市学生复习。我们学校不在安排之列。上周看到学生在朋友圈说离高考只剩100天。我才意识到，高三下半学期，我们还没像平时一样正常上过一节语文课。云平台发布的网课我是看了的，内容和我的复习进度不一样。上课的老师来自不同学校，讲法各一，学生们上课也不知能不能适应？也许我该做点什么。
于是我决定以网课的形式给学生上课。考虑到学生日常网课时间是上午九点到下午四点半。为了不影响学生的学习，我把上传网课时间定在下午四点半。讲解的内容延续上学期的进度。每天这个时候，我会把制作好的网课发到语文学习群里。这种时候，学生除了复习要有方向，时间也是很宝贵的。所以网课时间我一般控制在三十分钟以内。本周二我开始录网课。每天我是这样安排的：早上制作课件、下午大约一两点制作网课，四点半把网课视频上传。
这其实是个辛苦活。我已经带过两年高三。手头也有一些课件。但在这个时候，这些课件是派不上用场的。那些适合以往复习时间充裕、每节课时长四十五分钟的时候。我不得不把知识点和方法经验加以浓缩，重新制作一份课件。不仅要简短，而且要让学生学有所得。浓缩太过，怕该讲的没讲；讲的太多，又担心不利于孩子们的学习。我也是我要考虑的。
我是第一次录网课。上网找了一些录课软件。下载下来才发现要收费。不充钱录课时长便限制在两分钟。两分钟能录什么。茫然之际，突然想起看过一个老师的网课。课的开头有一段是介绍软件的，上面似乎有提及软件的名称。最后我终于找到了这款名为coursemaker的微课制作软件，并成功录下了第一节网课。
到昨天下午，我已经发布了三节网课（有一天没录）。和网课一起，我还会发布当天的作业和一些需要的资料。作业我在不影响正常复习的前提下尽量安排少些。我知道，学生课后能花在语文学习的时间是很少的，更何况是这种时候。考虑到部分学生可能放假没把复习资料带回家，所以我会补充一些资料，以word文档的形式一起上传。
收到作业，我有些失望。我理解这种情绪的由来。我做了那么多，你却不认真对待。类似的情况我也从同事那里听说过。老师对学生还不错，但学生见面却不和老师打招呼。为人师者都希望自己的付出能够得到回报。这种希望也就是我们常说的“恨铁不成钢”吧。但是，学生没有回应我们就不做了吗？不是的。
教育的影响是长远的。十年树木，百年树人，不仅是讲整个教育事业，学生个体的培养也是如此。以前带高二文科班的时候碰到一个学生，上课经常捣乱说话。平时下课经常会把他叫到办公室谈话教育。回去了一两节课会有所收敛，过几天又重施故伎。不得已，每隔一段时间，我都得叫他来谈话。第二年上了高三，我没有再教他。教师节。我收到一条陌生的信息：老师教师节快乐。由于换了手机，之前的通讯录也没有保存。也许是以前的学生吧。我想。追问之下才知道是那个顽皮的孩子。那一刻，他的心意我是收到了，我的心意他也终于收到了。所以，也许我们的努力一时不见成效。但它们会在学生以后的生命里生根发芽。
而且，每份工作都象征着一份责任。教师首先是一份工作。把书教好，便是你的工作，是你的职责，不能要求有任何额外的回报。虽然疫情当前，开学延迟，但身为教师，只要有条件，为学生传道授业解惑也是必要的。这样看来，我和被安排上网课的老师又有什么差别。难道就因为我多上了几节课就不一样了吗？学生即便不能保质保量完成作业，这份责任还是在那里，只要你还是老师。
这一周因为准备网课，我收获了许多。为了把课上得好，我上网观看其他老师的上课视频，从中汲取上课的营养，将之转化为我网课的一部分。这些营养有知识积累方面的，有解题技巧方面的，有教学方面的。为了录好一节课，我了解录课软件，熟悉录课的操作和流程。诸如此类，都在让我成长。
尽好本分，为自己成长。这总没错。
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