今天晨诵时，王政迪的临时性发言让我兴奋不已。我当时是准备让学生把读过的儿歌复习一下，我想侧重于利用儿歌在指读中让学生养成识字的习惯。当我和他一起给《数字歌》的题目组词时，王政迪突然说:“老师，我们读过《上学歌》。”他的发言一下子让我转移重点，我发现王政迪非常善于思考，他用联想的方式想到了曾经学过的内容。我立即引导所有同学思考，在学过的儿歌里还有哪一首题目里也有“歌”字。有的说《半半歌》，有的说《对韵歌》。我对学生的发言非常满意，当即予以表扬。
在此基础上，我让学生总结一下读过的带“歌”字的儿歌。宁亚轩能够完整说出四首儿歌的题目，我对她进行表扬之后，给所有学生提出一个挑战性的小任务:按照一定的顺序把四首儿歌的题目说一遍。因为刚好课本上学过两首，《日有所诵》学过两首。我就告诉学生，既可以先说课本上的两首，也可以先说《日有所诵》上的两首。王柯睿一次性地有顺序地顺利说了一遍，我对他的表现也比较满意。对于学生的满意回答或发言，我都会让学生对优秀的回答用热烈的掌声表示鼓励，学生也养成了这样的好习惯。
今天是周一，我发现张博涵穿了一件新外套，不仅穿着很合身，而且衣服前后都印有汉字和拼音。当我吃过早饭来到教室后，我就拿起张博涵的新衣服，做现场教材。我让学生观察衣服后背的三个字:“小暖男”，并让学生说出自己认识的字。学生基本能够读出来这三个字，但并不是所有人都能读出来，有的是借助拼音读出来，有的连蒙带猜。“小”字基本上都认识，我只是想让学生理解“暖”的意思:说话很贴心、很会关心人。学生还不一定认识“男”字，但是旁边同学有认识的，这样我就拿上衣服提醒男生和女生都来认识“男”字。我顺便让学生认识“女”字，给“女”字组词:女生、女人，女孩。我提示学生思考，贴心的男孩是“小暖男”，那么贴心的女孩是什么？有个女生转述家长的话，女孩子是父母的“小棉袄”。我给全班同学提出希望:男生都做“小暖男”，女生都做“小棉袄”。我顺便拓展张博涵新衣服前面的“萌”字，就是可爱的意思。
我这样做，一方面是想引导学生养成思考的好习惯，平时要善于联想；另一方面是想让学生养成时时处处事事识字学习的好习惯。
网友评论