真问题，真学习

    在今天下午的同课异构活动中，吴老师的课一波三折，本来要讲《小数除法》，上课后发现学生已经会计算小数除法了，吴老师尊重学情、用智慧最终生成一节精彩纷呈的《分数除法》。吴老师高超的课堂驾驭水平让我钦佩，同时也让我深刻地感悟到，好课一定要关注儿童，关注学情，一定要有真问题，让学习真正发生。                   

      如果是我来上课，面对这样的问题，我会顺着教学设计进行下去。而吴老师当机立断调整学习内容学习《分数除法》，通过提问“为什么把小数点写在那里”一问题，引发学生对小数除法算理的思考，使学生感悟到，无论是整数除法还是小数除外，本质都是计数单位的不断细化。

      吴老师对孩子们提出挑战，让孩子自己想办法解决4/5÷3。有的学生是直接乘倒数，吴老师发现一个孩子的体现分数除法单位细分的方法，女孩说姥姥说的。便一路引导孩子们找到了分数除法计算的道理，在课堂生成中让孩子们轻松愉快的让孩子明白了除法的通理通法，让学生发出了＂数学太奇妙了＂，＂我有种恍然大悟的感觉＂等真情流露 。最后通过画图，让学生明白分数÷整数，就用分数×这个整数的倒数的道理，还让学生明白：画图的过程就是细化单位。最后打通了整数除法、小数除法和分数除法之间的关系，让学生明白都是在分计数单位，不够了就细化单位。单位小了，数量多了就够分了。   

      充分挖掘学生问题，学生出现真问题，老师才能真解决，学生才能真学会。吴老师要求一定要站在儿童的立场，心无旁骛面对学生，每一节课要根据儿童的变化来改变自己的教学方法，不能一心想着自己的教学环节。

      吴老师解答老师们的困惑，解读大单元教学是围绕着核心概念与关键能力统领整个单元学习，教学中教师要想方设法帮助儿童感悟数本质的一致性、运算本质的一致性，体会数与运算之间的密切联系，引导学生实现深度学习，促进思维可持续发展。减负提质增效，落实核心素养。