讲评课要上出实效

有人这样评价常规课堂“新授课，满堂灌；复习课，烫剩饭；讲评课，对答案。”这三句话鲜明地道出了三类课型的常见现象。尤其是讲评课，老师们习惯从第一题讲到最后一题，仿佛有一题没讲都是莫大的遗憾，怎么也跳不出对答案的怪圈。讲评课要上出实效，需要注意以下三点：

（1）分析试卷或练习习题，从学生错误率最高的题开始讲起。在课堂初始时讲评错误率最高的题目，此时学生注意力集中，求知欲也最旺盛，学习效率最高。

（2）讲完错误率最高的题目后，还应该准备相似性试题，让学生再次迁移练习，巩固这类题型的思路。

（3）迁移练习结束，再把本次试卷的全部答案通过多媒体展示，让学生对照答案查找自己的不足，若人有困惑，请同桌帮助或请老师单独辅导。

以上落实的是“学生会的不讲，个别不会的不集体讲”的原则。这样错误率高的题，老师集中讲、重点讲，并且做迁移训练；错误率低的题，学生自己订正、同桌互助或教师单独辅导。如此一来，试卷中的共性问题和个性问题都得到了解决，而常规的、平均用力的对答案的讲评课是做不到这些的。

所以说，讲评课千万别再面面俱到地对答案。

              ——韩素静《上一堂朴素的语文课》

这篇文章要点给予我上复习课给莫大的启发。我上讲评课确实有平均用力、从头至尾灌输讲、对答案的缺陷，在讲评结束之后，学生收获几何却无从知道。这篇文章让我醍醐灌顶，豁然开朗，在接下来的讲评课中，我也会贯彻落实“学生会的不讲，个别不会的不集体讲”原则，相信会提高学生的学习效率。