绘本讲师训练营[26]10/21实践原创——《大卫不可以》

26002--余海艳

《大卫不可以》

文/图 [美]大卫.香农

翻译：余治莹

绘本讲师训练营[26]10/21实践原创——《大卫不可以》

《大卫，不可以》这本图画书的主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。虽然看不到表情，我们却能从绘本中感觉到她的愤怒和严厉。第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。

绘本讲师训练营[26]10/21实践原创——《大卫不可以》

从剑拔弩张开始，到皆大欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故事情节，节奏自然流畅，一气呵成。绘本只用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。大卫的妈妈她懂得什么时候该对孩子说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩子的不良行为与习惯，什么情形下采取什么方法对孩子进行必要的处罚。重要的是，她知道犯了过错的孩子尤其需要母爱。因此在实施制止和处罚之后，她把孩子拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出一个母亲的温情与爱怜。相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以” 的道理，而大卫也能明白妈妈的一番苦心，接受妈妈的教导。

绘本讲师训练营[26]10/21实践原创——《大卫不可以》

在绘本讲述过程中，我都引导孩子们去观察每页的图片，去发现图片中的细节，让孩子去描述故事情节，一定程度上锻炼孩子的语言表达能力。让孩子去串编故事。故事最后让孩子去讲从这个故事中有什么收获，有什么体会。每个孩子的讲述我都没有评判，只是说孩子们真有想法，我想引导孩子去勇敢思考和去表达比对错更重要。