当我们在谈论未来的时候，未来已来

        今晚课程的题目为《未来学校离我们有多远》，认真聆听吴虹校长结合真实乡村学校案例的、饱含感情的讲述后，我们得到了答案——未来以来。借此记下自己的所感所思。

        对未来教育、未来学校相关内容的接触、学习已有多年，听过读过很多教育界大咖的理论研究、主题讲座、愿景描述，但今晚吴虹校长的分享是我认为最朴实、最接地气、最打动人心的。吴校长提到的凉水井中学、泉源中学等等鲜活的案例，向我们展现了乡村学校在当下对教育改革开展的探索与实践，未来学校是站在未来的空间里思考当前的教育改革走向与学校发展的战略，未来学校建设的重要目的是借助先进的教育理念、普适的信息技术手段提高学校育人能力，在新的环境下，让学生享受平等、公正的、个性的教育与学习。

        提到“未来学习”，在信息时代，我们的学习环境、学习工具、学习资源都在不断变化与丰富，上到政策导向、下到自我发展需求，都在推动我们“终身学习”。不想在此赘述“无边界”、“泛在化”等概念，今晚的课让我联想到了正在读的一本书《学习、教学和评估的分类学》，在其中关于认知过程的维度一章内容中提到，学习可以分为无学习、机械学习和有意义的学习三种情形，有意义的学习是通过学习掌握了所学知识，并且能够将知识迁移到新的问题和新的情境中加以运用。作为教师，如何设计你的教学，促使学生能够进行更多有意义的学习？作为教育管理者，如何设计相关培训或项目，使参与者能够真正真实有效地参与其中进行有意义的学习？我想，真正理解“学习”，掌握“学习”的相关理论，才能更加深刻地去理解“教育”吧。

        兴成长计划参与至今，感动于上万名教师利用难得的休假时间自发地、主动地参与其中，可以看出，教师群体对不断学习自我提升的需求，对与时代同步、与发展同步的渴望。时代向我们提出挑战的同时，也为我们提供了机遇，互联网改变了人们的学习方式、甚至改变了师生的角色和关系，人工智能在教育管理、教育教学中发挥越来越重要的作用，甚至有人提出“人工智能在未来将会代替教师”，我想，人工智能可以代替传统教育中教师所开展的部分教育活动，比如知识的讲授、测验、客观评价等，但教育的本质是“育人”，教育的初衷是“有温度的”，人工智能无法取代与时俱进的教师群体，这正是“未来教师”该思考和发展的方向，做学生的“导师”。

当我们在谈论未来的时候，未来已来 当我们在谈论未来的时候，未来已来 当我们在谈论未来的时候，未来已来 当我们在谈论未来的时候，未来已来 当我们在谈论未来的时候，未来已来