事件1：教师节简约活动
今天中午大课间组织了教师节系列活动，三个年级各一个暖场节目，教师一个服装秀，三个年级进行了毛毛虫比赛。
三个板块各具特色，尽管没有正式的彩排，但是三个年级的暖场节目都特别好，学生尽兴舞蹈，每个年级的节目都首先在自己年级，进而引起其他年级的掌声，让学生坐在草坪上看，很多学生却不觉站起来鼓掌。
教师的服装秀因为加入了教师的个性介绍而丰满和有趣，老师一出场学生就喊叫名字鼓掌，显示了学生对老师的爱与追慕，穿上汉服、旗袍和工装的老师果然迷人，女老师薄施淡妆令人眼前一亮。
毛毛虫拉开了三个年级的差距，其实毛毛虫比的不是体力而是向心力，好强心，团队凝心聚力的核心竞争力，七年级的因为得三等奖略显沮丧。
事件2：班级史记后续
上学期让学生写班级史记，每天男女生各一人，写写班级故事，期末一看，也是满满一大本了，二个班就是四本，和学生商量要出一本书的，学生已经把书名想好了：赵老师和她的“土拨鼠们”，这学期我不再任课，学生见我就问出书的事情，他们很怀念写“书”的日子，不知不觉，那些书写的日子成为最美的记忆，教的课文忘了，教的知识点忘了，但是一笔一划记录下的成长印记牢牢地在心里，所以学生想办法，自我承担了打印、整理的任务，这几天总是抽空找我或者给我留言。薄玉静怕书的内容单薄，还为一些同学布置了小作文：回望我们的七年级。不用我细致安排，学生们竟然自动行动去来了。
活动思考
要给师生搭建舞台或者平台，只要有平台，就有了展示的舞台，参与感就会更强，无论上课还是活动，让别人做主角，我们做导演。想起了龚雄飞教授关于课堂的论断：
不是教师表演的大舞台，而是学习的主阵地；
不是个体学习的训练场，而是合作探索的主战场；
不是静态知识的解刨室，而是活动展学的自由区；
不是应试训练的主渠道，而是智慧生成的孵化器。
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