（文 刘俊芳）
吴松超老师说，教师写一写自己的上学记，是为了通过对自己读书往事的回忆、记录，引起自我反思、自我唤醒，获得教育启示。那怎样写“上学记”呢？
1.先明晰写作之“本”，即自己想表达什么主题。如对某个问题是什么态度、看法的一个现象，要表达何种情感，给出什么评论、意见等等。
教师写上学记，不是为了怀旧，而是从教师专业成长的角度，表达重视学生立场的观念和意识，是透视教师。写一写学生时代遇到的难忘的老师，会让自己多一面，可以自我观照的“镜子”，从那些好教师的身上，我们学习经验获得提升的方向与力量；从糟糕的教师那里，我们得到警醒。
2.找支撑，筛选并确定素材（核心内容），如故事与解读现象与分析等，支撑起自己想要表达的情感态度，价值观等。
3.考虑文章的结构。文章结构即确定的素材的组合与呈现方式，素材各个部分如何摆放，谁先谁后，哪些内容详细，哪些内容简略，是有讲究的。目的是增强素材对想要表达什么的支撑力，提升文章的表现力。
上学记的主体是叙事，有时候还可以出现多条叙事链，运用设置悬念、伏笔以及倒序、插叙等增强可读性。有了吴老师手把手的指导，写作也不是什么难事了！
什么样的老师是学生喜欢的？吴老师以于永正老师为例，说明“以人为本、心中有生”的老师是学生喜欢的。于老师之所以能成为名师，并不是偶然的。他说过一句很有意思的话，“我教了40多年书，最后把自己教成了一个孩子。” 陶行知老先生也说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这都是同样的道理：一个教师成功的教育人生必须是要善于从学生的角度、立场、体验来指导自己的教育教学行动。
有一次儿子说我举手投足怎么越来越像小孩了呢。我给他的答复是天天和小孩子在一块，我也被同化了。现在看来，被孩子们同化了是不假，但更重要的是我在热爱这份工作的过程中将自己也教成了小孩子。学生喜欢我，不仅仅因为我的性格，还有我的上课风格，还有我和他们相处的方式。用孩子的方式和他们相处，自然就会赢得孩子们的喜欢。有时候，我感觉我对待学生宽容有余，严厉不够。这是我的不足之处！
不过，教育从来就是“宽严相济”的。想要在“严”和“宽”之间拿捏好一个“度”并不容易。“严”是严格、严谨，“宽”是宽容。他们并不是水火不容的矛盾体，而是相互依偎，共同促进学生健康成长的。什么是“师道尊严”？是教师遵循了“师道”之后，自然而然赢得的“威严”。
老师的教育智慧是通过不断地学习——实践——反思，再学习——再实践——再反思的过程中慢慢积累起来的。
西方有句谚语说，“在手里拿着铁锤的人看来，世界就像一颗钉子。”老师的手里不能只有一把铁锤。这句话我不大懂是什么意思。上网搜查了一下，网上说这是查理•芒格说的话。我不清楚，也有可能是查理•芒格说过才使得这句话为大家所熟知。这句话中的铁锤暗指人的思维方式。作为老师，我们手里不能只有一把铁锤，面对不同的学生不同的问题，同样的问题不同的学生，同样的学生不同的问题，甚至因为时间、环境的不同，我们就需要改变思维方式，运用不同的方式来处理，也就是要因材施教，因地因时制宜。
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