用阅读唤醒学生的心灵
在阅读“要赢得学生的思想和心灵”里，看到了三个角的设计，真的是别具匠心。“思想之角”用名人力量和书籍，唤醒他们的思想，让可能发生。而“难事之角”是对现状的一种突破， 学生在这里挑战自己，获得成就感，从而越走越远。“向往之角”，是他们确信思维是一种艰巨的劳动，这种劳动不放松，极其复杂，有时使人精疲力竭 但又令人有希望得到无可比拟的愉快，即认知带来的愉快，以及因意识到我主宰着知识而产生智力自豪感。这三个角构成一个整体，正是有了思维之角的启迪，突破“困难之角”带来的喜悦，才有了在“向往之角”提升自己的愿望。
作为语文老师，我会这样安排我的三个角：“思维之角”里安放哪些有趣的，可以激发兴趣的书籍，让孩子在这里享受阅读带给自己的美好。在“难度之角”安排对学生的生命成长的有益的书籍，这些书籍在他们的“最近发展区”内，他们可以依靠自己所得解决成长中的问题。“向往之角”安排大部头的经典作品，让他们看到更为广阔的世界，这里有他所不知道的另一个世界，走进它，认识它，并最终化为养料，成为自己的人生导师。
针对当下的必读书目真的有必要说说：初中的必读书目鲁迅的《朝花夕拾》，里面有十篇散文，迫于考试压力，有的学生读了，但大部分学生只是读了简介，知道了每一个篇目相关的内容。鲁迅文章不好读，加之创作的时候深刻的时代背景，所以学生很难读懂。《西游记》文白夹杂，里面好多场景重复的较多，耐着性子读完的也不多，很多都是从电视剧上看的剧情。《骆驼祥子》打上了时代烙印，也有深刻的社会根源。《海底两万里》是凡尔纳的科幻作品，男孩子喜欢读的多一些。《红星照耀中国》本身是纪实的，学生读不懂文本背后所蕴含的思想。《昆虫记》是科普小品文，比较有趣，从阅读中可以看到科学家研究的态度，多姿多彩的昆虫世界。《经典常谈》适用于做研究，学生读起来会枯燥一些。《钢铁是怎样炼成的》学生还是比较喜欢的，在这个文本里重点是看到主人公身上那种坚韧不拔的毅力，以及战胜自我的勇气。必读书目很少会得到孩子们的喜欢，从阅读分享会就会发现，在我看来，这些书目要考试，对于他们来说是负担，是压力，所以读的欲望不强烈，除非逼迫，否则能不读就不读，考前刷题目就可以了，何必自找没趣呢。我家大女儿初二，她也不喜欢读，她们学生之间喜欢读张嘉佳的作品，要求买回来读，三本书很快读完了，她从书架上找自己喜欢的读，而不是必读书目。必读书目的存在是为了考试，而激发生命成长的书籍是不会和考试挂钩的，那也就失去了阅读的浪漫。
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