练习使用显微镜是七年级上册生物教材第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位中第一节的内容，是学习第二节、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础。本科学习的目标是说出显微镜的基本构造和作用，正确使用显微镜，第一个目标是教学重点，第二个目标为下一节教学做准备。
教学过程用“猜一猜”、“听一听”、“认一认”、“写一写”、“新挑战”、“我会用”六个小单元组成。“猜一猜”由三张图片做成，旨在让学生了解观察微小的物质要使用的仪器是显微镜，为观察细胞做好准备。第一幅图：新冠病毒图，学生用知识再现：除病毒外，生物都是由细胞组成；第二幅图：人体红细胞图，激发学生探究情绪；第三幅图:黄瓜切片叶绿体、气泡图，体会显微镜的妙处。“听一听”重在认识显微镜，了解每一部位的名称。“认一认” 重在实物展示，让学生在“听一听”的基础上继续了解显微镜。“写一写”考察学生前两个小单元的学习掌握情况，为进一步学习做铺垫。“新挑战”是显微镜使用原理的揭秘，是难点，在没有光学知识的情况下或者说在光学知识尚缺乏的情况下，让学生理解显微镜的成像特点是比较困难的。为了很容易看懂，我选择了显微镜成像原理图，让学生观察标本与看到的像的异同，从而得出：呈放大的虚像，上下颠倒，左右颠倒。接着马上出示“上”、“9”、“F”，让学生上黑板画出看到的像。“我会用”展示显微镜的使用过程，为下节实验课做准备。先展示图，接着老师操作，学生描述，下来学生示范。
反思这堂课，体会还是挺深刻的。第一，课程小单元设计是在听了一节地理课后做出来的，从学生实际出发，从生活出发，从感性认识出发，步步为营，深入浅出；第二，学生兴趣浓厚，活动效果明显，认知差异及时暴露出来，比如：被问到“放大倍数越大，看到的越清楚、越细致”，学生疑惑了，问题暴露，教师及时补充讲解，还有，被问到显微镜的光学部分是哪些部位，学生有疑惑，教师及时补充；第三，教师的专业知识有待提升、加强，活学才能活用，教师的知识储备应该能做到左右逢源、得心应手，这一点，感觉有点欠缺。
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