最近看了一本书《引导式培训》，P13里面提及教师教学方法的设计时，一定要切记：

            教 ≠学≠会

这个不等式给我了一些拆书课设计思路的启示，在这里给诸位拆书家做一个分享。

我尝试把拆书技能按照教、学、会三个维度来做一一归类，看看我们拆书家到底擅长哪类技能，不擅长哪类技能。

1.关于教：

教，是指课堂上，以拆书家为中心，以讲为主，学员多为单纯以听、理解为主的状态。

拆书家成长手册，教给拆书家的技能，多为讲解：

-图书介绍法FAB和学习者场景法；

-关于拆页的讲解，大多被结构化为Why+What+How+Example（Story）+When(Where)等；

-其他如简要复述、概念讲解、案例意译、细化行动步骤、预防异议等。

上述拆书家对图书的拆解，几乎都以拆书家的讲解为主，单以讲为主。这是显然属于教的范畴。

有部分拆书家认为，拆书，因为实际上是以拆书家讲解为主，所以更多接近与传统的、以老师讲授为主的培训。

【我的理解】：

-RIA便签读书法，是一种新颖的、高效的个人阅读成长之法。

-拆书课，与传统的培训最大的不一样，在于传统的培训里，讲师是将经过讲师提炼总结好的知识、技能、理念，作为美食直接端到学员面前；而拆书家在引导一场拆书课时，给学员端上学习餐桌上的是一批类似食材一样的知识片段。随后，拆书家引导学习者一起做一桌美食出来。

-讲的环节，拆书家做拆书课时，有大致如此这般特色。学与会环节，拆书课与现在流行的大多数培训，讲师都在相互借鉴、取经、融合，故而，我认为大家之间实际上没有细微的、特别之处区别。

2.关于学：

学，是指学员通过参与活动，来增强对知识、技能的理解、掌握、运用能力。那，当然是以学员为中心，参与者是学员，拆书家是组织者。

-拆书家技能里面关于学员学的技能有：小组分享、写便签、反思加工、编剧本（场景设计）、布置任务、角色扮演、微行动学习、显像提问（分步催化）等。

【我的理解】：

-从上面的技能点的陈列，可以看出：在学员学的过程中，现有的拆书技能侧重于学员个人学习和小组内学员之间的学习，忽视了整个学习活动里面学员们之间的思维碰撞和相互学习。

-当然，基于晋级活动本身是以拆书家练级为中心的活动，加之时间限制的要求，也不得不让现场学习或无法让大多数学员得到深入的学习体验。

作为一个组织学习的经常组织者，我相信，这样做，会让现场的学习效力，折扣打得不轻。

3.关于会：

会，是指学员在课堂上当堂学会。怎么提现出来呢？当然是指学员当堂做出正确的演示，得到拆书家、其他学员的肯定和认同。

这一个环节，拆书家技能里面，就“少之又少”了。我这样说，是有理由的：

-基于每次晋级时间的限制，每次学习活动根本无法在学员间有效展开；导致拆书家几乎浅尝辄止，学员则几乎是欲言而止。

-布置任务，无法作为学员现场学会的证据。除非，作为课后必做作业，以微信留言、Word文稿形式来要求回收。现场晋级的时候，是没有要求事后必须提交作业给拆书家的，只是要求口述一个回头估计会去做的家庭作业计划。

-现场分享便签、呈现小组讨论结果，无疑，将作为“会“的证据的。如果是拆书家面向个人的拆书课，者或许还能算是有效交付。如果是企业的话，就有风险了，除非要求“便签”上墙、小组结论以写大白纸为准。

【我的理解】：

“会”，这个环节。在拆书家成长手册里，描述不多，拆书家刻意练习、练手时间不多，机会不多，将来走向商业场，是有交付风险的。针对如何实现和提现“会”，故而，这里给拆书家一些建议：

-学习过程和结果，多采用视觉化形式来展开和留存。写，可以增加思考的深度和广度，不能张口就来，闭口就忘。视觉化，也给其他学习者一个观摩学习机会，同时也给培训组织者一个向上级证明培训投入有有效产出的证据。

-多借助“ME-WE-US”学习模式，即个人思考便签输出-小组碰撞/讨论输出-学习空间里碰撞/讨论/点评输出的模式，引导一场集思广益、团队共创式学习。学员，可以学到更多。

-用行动学习、引导式培训、五星教学法、库伯学习圈等非传统学习技术，激发学员学习意愿和热情，同时遵循成人学习原理，可以让学习成果最大化。

-学习便签、白板纸、学习画布、测试题结果图示、PK颁奖领奖仪式、即时打印照片、单反特写、辩论/陈述的摄影摄像，将学习现场的各类素材通过视觉化、听觉化串联起来、呈现出来（PPT、视频），都可以作为学员“会”的有力证明素材。

-从交付的角度看，不在于拆书家“教”得有多精彩纷呈，以及学员“学”得有多嗨翻天，客户更多看重的是学员“会”得有多热烈、“会”得有多笃实。

-按照“教+学+会”的思路来设计拆书课，以终为始，所有的一切设计，都应该围绕学习目标来展开。学习目标一旦确定，“教+学+会”都是奔着如何实现、体现学习目标而来的。拆书家在做课程设计时、现场演绎时、组织学习活动时，都必须做到了然于胸、心中有数，知道当下是在“教+学+会”中的哪一个环节、在实现哪一个学习目标。

总之，教、学、会，是拆书家做拆书课设计、开发时，必须慎重考虑到的三个维度。这三个维度，清晰、简洁、有效，是课程交付不可或缺、形象、直观的三把利器。

看到一页书一张图，大致想到了这些。关于教、学、会，一时的思考先就写到这里。对拆书家，或许有用吧。

爱拆书的东哥 2021.06.29 于成都