今天，我给我的学生上了一节一元二次不等式在某个区间上恒成立的问题，对于某道题，我讲了两种方法:一种是将其转化为对应二次函数求最值，用此方法要分类讨论(学生比较害怕讨论，因为常分类不全)；另一种是分离参数法，此方法比上面种方法相对简单一点，但平时教的较少，属于新鲜事物。我讲完后，针对这种问题，出了一道类似的题让学生练，我巡视了一圈，发现大部分的学生用方法1做，用方法2做的只有几个人，对这道练习题而言，用方法2要简单很多，但选用此方法的人却寥寥无几。
我发现了这种现象，于是，询问学生为什么都选用方法1解答，学生回答:二次函数我比较熟悉，我喜欢用它解题，而分类参数法，我平时很少用，我害怕用它；方法1在前面，所以首先就想到它了；我没想到分离参数法。
结合学生的回答和平时的表现，我发现一个问题，对于一些新方法，一些简便方法，学生的接受程度没有像老师现象中的一样——渴望学习新方法，能用老方法解决的问题，一律不接受新方法，思想非常守旧，不怨打开自己的心，去接纳，去应用新方法。
针对这种现象，我查了一下书籍，发现人的大脑是非常恋旧的，因此，我们都比较恋旧，保守。那如何打破这种模让学生接受新事物、新方法呢？可以这样来训练:讲了一种新方法后，就让学生用新方法训练，多练几遍，让学生非常熟悉它，那么下次学生才有可能想到它，去用它。
网友评论