如果马丁的话是正确的，假如模仿在动觉思维中举足轻重，那么模仿教学与模仿训练，就是这一领域传授技能最恰当的方法。我们都知道，这种方法有时直接运用，就像巴厘丑角的训练方式那样。文化人类学家露丝·本尼迪克特发现，在日本：
“在传统的书写教学中……教师握住孩子的手写字，这是为了给他一种感受，。孩子在识字之前，就学会去体验这种受控制的、有节奏的运动，而不是去学习书写这些字……鞠躬、握筷、射箭，或将枕头拴在背上代替娃娃，这些动作都可手把手地或通过扶正孩子的身体的方式进行训练。”
同样，在巴厘人的斗鸡游戏中，观众经常用手模仿双方争斗的场面其逼真程度足以让人只看他的手，就可知道正在进行的争斗。有些人在训练中能够熟练掌握模仿的技巧，然而却没有受到应有的重视。这一事实说明了为什么在我们的文化中，许多有出息的年轻演员和舞蹈家，在学校学习的早期被人疏远。或许，模仿的能力与准确再现的能力，甚至被认为是一种傲慢或理解能力差的表现，而没有被认为是另有所用的认知形式的表现。
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本文标题：第九章 身体-动觉智能（55）
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