读书，走在幸福的路上

走在幸福的路上

——读《教育研究方法—哲理故事与研究智慧》有感

    如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上——苏霍姆林斯基

我曾不止一次地读过这段话。今天，这本《教育研究方法—哲理故事与教育研究智慧》，却让我懂得了其中的是深意。

胡东芳教授的书以前没读过，但这本书让深刻领会到了他的风格。即通俗并不是肤浅，是用生活化作为写作的根本指导。是用故事和事理结合，用故事来代替说教的根本思想。

在第一章中，胡教授重点谈了教育研究的起始，他认为研究要从原点性问题开始，关注教育研究中问题的解决，需要创新，要上升到必然规律。

这一点上，关键是要找到研究的问题，平时的工作中，我们感觉到问题很多，但是一但要研究，又找不到问题，或者说写不到书面上。

胡教授告诉我们要想解决这个问题，需要从“教学疑难中，从具体的教育教学中，从阅读交流中、从学科发展中等方面提炼问题。有了问题，还要弄清楚研究的方法。

教育研究的方法要通俗，用生活中的语言，要具有可操作性。为了说明这个问题，胡教授引入了苹果和牛顿、蒸汽机与瓦特的故事。读胡东芳教授的书，感觉很亲切。

胡教授认为关键是发现本质联系和创新，因为教育研究的起点是发现有价值的教育问题，创新思维，进而不偶然性上升到必然规律，从而指导现实工作。

有了问题，选择了研究的方法，就意味着研究工作有了好的开始，但教育科学研究又是个系统工作，从选题到第二章教育文献的处理，胡教授都做了精彩的论述。

例如，他从文献的含义到胡适博士的“胡说式”文献综述都有独到的研究。所谓“寻章摘句老雕虫，追求无我成超人，偷梁换柱为我用，化作春泥更护花，习得思路终成家。

具体说来，他认为查阅文献要像蜘蛛结网，文献综述要如胡适“胡说”般，对文献进行阅读、筛选，比较、分类，最后用自己的语言表达，提出、证实自己的观点。

第三章是研究创新点的形成，这应该是教育研究的重点吧。胡教授书中引用了研究境界的几种：有口皆碑，成为定论。自圆其说，言之有理；虽有偏颇，不乏创造。人云亦云，空话连篇。

这里，他还举了一个例子：中国古代的书籍都是竖排，读书时多点头，而现在的书籍多是横排，读书时多摇头。摇头就意味着质疑，就有创新的可能。当然，横排与竖排不是绝对的，关键在于你读书的出发点。

胡教授认为，读书要先把书读薄，即读进去。再把书读厚，即读出来，最后形成自己的观点，读出自我。

这一点，我非常认同，读书最终的目的是为我所用，而并不是被书所困。所谓“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”那么如何形成创新点呢，胡教授在书中用了很长的篇幅论述这个问题。

首先他认为“创新点的形成在于变换思维角度”即转换焦点、进行不同层次，不同环境的研究。具体研究中对于问题要分化、深化、实化，从而达到创新的目的。

书中与我们实际工作有密切联系的还有教育研究常用方法的运用，胡教授给我们罗列了一些方法，如调查研究、比较法、行动研究、教育叙述研究等，在这几种方法里，我们最熟悉的莫过于‘教育叙事研究’了，因为它与我们的工作最近，开展起来最方便。

胡教授在书中，也具体列举了教育叙述研究的具体步骤。从选择研究对象，进行观察访谈，再到分析资料将本土概念还原为本土故事，它的基本原则是“先叙事，后解释”使用夹叙夹议的手法。

有了以上的工作，教育研究最终会形成成果，对于教育研究成果的发表时老师们最关注的。胡教授在第六章做了最详实的讲解。他认为“问题即课题，过程即研究，成果即成长”

对于文章的发表，他认为关键在于文题，好的标题既要注意细节，又要有创新点，具体说要注意“宜直接，忌隐晦；宜准确，忌含混；宜雅洁，忌繁琐”

在书中，胡教授还举了一个有趣的例子，他认为美文和美女有相通之处。美女讲究五官漂亮，身材苗条，三围惹人。而这和一篇文章内容新颖，结构合理是一个意思。美人也许长的不怎么样，但是如果身材好了，看背影依然很美。

正如文章入股内容不太好，如果结构合理了，逻辑关系清晰了，也不失为一遍说得过去的好文。对于，胡教授这种观点，感觉新颖之际，也有自己的思考。无论是美人或者美文，总归它美的一面。十全十美不可能，关键是要有你的长处。

所以，做研究，写文章也不需要面面俱到，只要真心、真情，写出真意，就一定会让读者动心、动情的。

在书的最后，胡教授就如何投稿，提高投稿的成功率等问题，给老师列出了几种实用的秘诀。

这些都是他亲自实践总结提炼来的，希望对您也有所帮助。一、题目要刺激编辑的眼神经；二、文章内容要尽可能小题大做，做到“小、新、趣”而不要“老、大、难。”三、文章编排合理，行距、字体适当，写好结构标题，段落主题句等。四、要研究所投杂志的栏目特色和所刊文章的风格。五、投稿前要对全文做细致的审读，对全文进行修改。

通读完胡东芳教授的书，感觉亲切而充实！对于教育科研有了新的认识和提高。正如他在本书的前言中说的那样：教育研究需要“知之”，更需要“乐之”，也需要“好之”，还需要“迷之”如果你能达到“不能自拔之”的境界，那就什么不用说了。

有一个故事，说大哲学苏格拉底让弟子们每天前后甩手300下，坚持一月的有九成，坚持一年的却只有柏拉图一人。

教育科研不也是一种“甩手”动作吗！一日研究容易，一时研究可以，难的是坚持去做研究。所以说，成功并没有秘诀，坚持是它的过程！