我与C的故事

作为教师，在教学过程中，总会遇见形形色色的学生，然而给人留下深刻记忆的往往是那些让自己头疼不已的人，今天我就来说说与C同学之间的故事。

C同学，是一位瘦小的女生，可你千万别小瞧这位女同学，她可具有大能量。有一次听班主任老师说，班上一位特别调皮的男同学惹她了，结果C同学直接一巴掌打到了男同学身上，自此以后，班上的同学都不敢招惹C同学了。其实，不仅是班上同学不敢招惹她，我们这些老师也得小心翼翼地伺候她，否则她在课堂上还会跟你吵架呢！

由此可见，C同学绝对是不好惹的，但是可能让人意想不到的是，她安静下来的时候绝对比班上任何同学都安静，因为她已经完全沉浸在自己的世界里了。有时，她会将头埋在桌子下面，将手放在抽屉里面，不知道在捣鼓些什么；有时，她会将目光紧紧地盯着桌面，那时她绝对是专注于动漫小说了。对于她这种出奇的安静状态，我是既矛盾着也欣慰着。矛盾的是，她这种状态，课堂上基本学不到什么知识呢；欣慰的是，相对于其他既不听讲又爱说话的同学而言，好歹她没有影响到别人的学习。

在这种矛盾的状态中，我开始思考，我需要去管她吗？如果我去管她，最后的结果很可能是吃力不讨好，搞不好还要和她发生激烈的冲突，从而影响课堂，同时，对她放任不管，我也可以落一个耳根清净。所以，我为什么要去管她呢？可是，对她的这种状态坐视不管就等同于对她的放弃，出于这种考虑，我决定在课堂上还是得提醒她，但是我也提醒自己要注意频率和语气。毕竟，没有人有多少耐心反复听同一件事，也没有人愿意别人用不善的语气和自己说话，更何况是还不怎么能很好控制情绪的孩子呢？

所以，以后每当我路过她身边时，我都会说：“C，把学习工具拿出来，注意听讲。”当然，我也不指望她能按照我的要求来做，而事实证明，我一般收到的回应是这样的，C会用一副很委屈的声音说：“老师，我不会。”然后继续专注于自己手头上的事情了。对于这样的C，我也只能表示无可奈何，能怎么办呢？请家长？可是家长请了也不起什么作用啊，所以我还是寄希望于有一天她自己能够醒悟吧。

有人说，坚持就有希望，我想，那天就是我看见希望的开始。

一日，一群学生帮我批改作业，批改完作业后，为了让学生们放松放松，于是我决定教她们玩抓豆子的游戏。而这一幕，恰巧被C看见了，于是C赶紧凑过来对我说：“老师，我也要玩游戏。”由于我当时正在和身边的这群学生讲游戏规则，就对C同学说：“我现在没时间，下节课下课了你再过来。”C听了，用一副害怕我会反悔的语气说：“老师，不准骗人咯。”然后欢蹦乱跳地离开了办公室。

课后，她果然来找我玩游戏。首先她跟我说了游戏规则：九宫格，一人画〇，一人画×，谁的图形先三个连成一条线，谁就赢了。在确定我掌握游戏规则之后，她在一张白纸上画好了九宫格，然后，我们的战斗就此打响。她画一个在〇，我画一个×，她画一个在〇，我画一个×……经过几轮之后，她终于看见了胜利的希望，准备再画一个〇时，我则指着九宫格示意说我已经连成了一条线，C看了，有些失落，但斗志丝毫不减，于是很快又画好了一个九宫格准备再战，奈何都以失败告终。她连续输了几盘之后，我见她渐渐有些急躁起来，赶紧故意放了水，于是没有用×堵住她那个成一条线的格子，而她也立马将〇填在了那个格子中，然后做了一个耶的手势，高兴地跳起来喊到：“老师，我赢啦，我赢啦！”那高兴的模样就好像她获得了整个世界一样。

从此之后，C就经常赖上我了，要我陪她玩游戏。好吧，那么我就利用下课时间陪她玩玩吧，一来我自己也放松放松，二来让C偶尔尝一下获胜的甜头，让她开心开心。因为我想，作为老师，不能让她获得更多的知识，已经算是一种遗憾了，但是，如果有机会能让她获取更多的快乐而不去作为，会不会是更大的遗憾呢？

不过，令人惊喜的是，我发现我们的关系在慢慢改善。

一天，我们又在玩游戏，于是我不失时机地对C说：“C，我给你们整理的知识点还在吗？你可得好好看一看啊。”这次，C没有直接说‘我不会’之类的话了，而是相当真诚地说：“老师，知识点好难啊。”见她态度好转，我则趁机补充到：“那老师先把简单的知识点帮你画出来，你先将这些简单的东西弄懂了好不好？”C愉快地答应了。

下一个课间，我刚上完课从一个班级回到办公室，就看见C手中拿着一张知识点站在我办公桌边，她见我过来，于是赶紧跑过来要求我帮她画出那些简单的知识点。因为之前我们已经约定过，这些画上记号的知识点我是要抽查的，而只有抽查过关了，我才会陪她一起玩游戏。

我从未想过攀比会是怎样的一件好事，但是让我惊讶的是，因为攀比，C竟然带动了另一位同学A学习的积极性。而这位同学A也不是省油的灯，他和C简直就是一对冤家。每当上课我说C时，C就会将矛头指向A，而我说A时，A又会将矛头指向C。那么，这次又是怎么回事呢？至于C到底是不是怎样想的，我就不得而知了，我只能妄自揣度C的心理了。C会不会想，我现在下课了都要去办公室搞学习，你A凭什么还在外面玩啊，所以我也得拉着你一起去办公室学习。不管C是不是这样想的，我只想说，在这件事上，C干得真漂亮。

然而，好景不长，大概一个月之后，C来办公室找我玩游戏的次数越来越少，她拉着A来办公室学习的次数也越来越少。不过，对此我并不感到意外，因为世上从来就没有一劳永逸的事情，何况人对一件事情的兴致总是是有时限的，C对这个游戏的兴致同样是如此。

不过，我也发现了一些值得自己欣慰的端倪，因为直到现在，虽然C不会每天都拿着知识点来我这里读，也不能保证每一节课都能好好听讲。但是至少上课时，我让她将一些学习工具拿出来时，她能按要求做了，下课时，我让她拿着知识点去我那里读记，她也总能去。这难道不值得欣慰吗？或许，教育就是这样吧，不管怎样的学生，只要老师能够看到他们的一点点小进步，那么老师就很满足了。

我想，在以后的教学生涯中，我们还会碰到许许多多令人头疼不已的学生，还会遇到由他们引发出来的各种各样令人扎心的问题，然而，只要我们对他们做到不抛弃不放弃，我们就有希望看到他们的进步，而这，无疑是教师莫大的幸福，也是教师人生中最宝贵的记忆。

我与C的故事就述说到这里了，但我与C故事却远远没有结束，因为我不知道我还会和C发生些什么，因为即使这个C走了，还会有许许多多的C接着到来。