晚上检查大宝作业，“行”字的双人旁，写得看起来像三竖，幼儿园老师依旧画朵大红花奖励。
我不假思索地指正：“上面两撇写得不规范，需要重新写。”
大宝一听不乐意：“我没写错，老师都给我大红花了。我就不写。”说完就哭了起来。
“没说你写错，只是写得不规范，老师给你大红花可能是表扬你及时完成作业，不代表作业没问题。”不能说老师的不是，还要让他接受有问题，一时竟有些语塞。
“我就是没错，老师都改过了，就是那样写的。”说着，大宝急得直跺脚。
看这样下去只剩对抗，我平静地说：“现在不说了，你先稳定情绪。等你不哭不闹了，咱们再聊。”
过去，只要一提作业有问题，大宝免不了要哭哭啼啼热闹一番。看他闹情绪，我也经常压不住火，通常以成人的权威压制结束对抗。长此以往，随着孩子自主意识增强，反抗越来越激烈，旧方法解决不了新问题。
经过近段时间学习，明白对抗的根源在自己。儿童行为模仿家长，自身不变，别指望孩子有改观。这么大个人，天天跟孩子较劲，现在想想都脸红。
学生刚开始学写字，有问题很正常。家长习惯以自身标准要求孩子，不免有心理落差。宝宝兴冲冲地拿着作业求表扬，结果落个埋怨。批评的话不好听，成年人多数都接受不了，何况孩童。
在心里开导完自己，确定情绪不会再跑偏，我就去忙别的事，任由大宝在那里发泄释放。
半个多小时过去，他没了初始的气焰，唯有止不住地抽泣。
眼看到了睡觉时间，我不再执著于作业，劝慰他：“今天爸爸也有不对的地方，不该一上来就说作业问题。刚开始能写成这样就很好，比我小时候要强，以后多多练习，肯定越写越好。现在该睡觉了，明天有时间，咱们共同学习标准写法。”
小孩子情绪来得急，去得也快，转眼间又跟二宝在卧室热闹起来。
半夜躺在床上，反省当天的事。大宝一直不喜欢我说他作业的错误，可能真是做家长的太心急。孩子没有学过的字，能写出来就很不容易，我们却要分个对错。再者说也不是错，仅仅是规范与否。
孩子学习，是不断进步的过程，可家长习惯只看结果。家是孩子感受爱的地方，我们却在无意间把它变成战场。总想着孩子本该更好，却忘了自己曾经的成长过程。
明天起床，郑重给孩子道歉，一起重新开始。
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