在享受美滋滋的假期之前，一定要付出惨绝人寰的代价，就像眼睁睁的看着幸福即将到来，我却不能想来双手飞快地拥抱它。对于我们老师而言，期末前无疑是可以扎心阶段，想击垮一个老师，就让他过期末。
昨天晚上临时和同事调课，上午在五二班上了两节课。还有不足三周的时间就要迎来期末考试，学校的空气中都弥漫着紧张的气息，而这些气息都来自老师，并非学生。让我想到了一句话“期末阶段，全班最努力的人是老师，期末阶段，是老师们女娲补天的时节，也是老师们情绪容易失守的重灾区。”听，哐当哐当的声音，那是打印机发出来的，又有老师在给学生打印卷子。每逢考前，学校的打印机也是时不时掉链子、罢工。看到同事打印，我意识到自己还没有打印出来五六年级的往年卷子，其实自己一直在心里纠结要不要打印，在我看来，我们小学英语的题型和日常练习的题型有很多类似之处，平时只要注意复习到位就好。但打印也是为了图一个心理安慰，让孩子们体验一下往年真题的形式是什么。正当我准备翻出卷子去打印时，主任告诉我打印机坏了。这多少有些无奈，但转念一想，这或许是一个让我重新审视备考策略的机会。我开始思考，是否真的需要依赖大量的打印资料来帮助学生备考？是否可以通过其他方式，如课堂互动、在线练习等，来达到同样的效果
其实进一步思考，期末前，最应该复习的是学生吗？不，最应该复习的反而是我们老师。临近期末，有许多老师情绪失控，对学生进行失格的批评和指责，因此而把自己卷入舆论的中心。
前段五年级的一个学生家长因为不满老师的做法到学校提意见，从家长到校后，孩子在课堂上的表现一日不如一日。当我一方面在吐槽是家长的这种行为让老师无法去“教育”孩子的时候，另一方面，我们是不是也应该思考为什么会导致此类行为的发生？
我们应该肯定老师对学生的批评，大抵是出于为了学生好的角度，但是有时就是不被学生和家长所接受，尽管他们也知道老师是出于好意。忠言逆耳，就是这个道理。不因为期末而失了方寸。有计划，循序渐进地带着孩子们复习就好，不激动，不着急，不焦虑。期末阶段，做个情绪稳定的老师，就赢了。
每个孩子的生命气质不同。我们要允许学生探索，给他们探索的机会，他总会找到自己的节拍，在规定的时间内做好自己的事。
上午第四节去六二班上课，这个班让我又爱又恨。爱，是出于老师的本能，从三年级开始带他们，三年的时间，我们已经培养出了师生情。而恨，是在他们身上我看不到学习的动力，每次的课堂上，40多个学生，回应我的不到一半人。其他的同学都有自己的事情忙碌，与同学窃窃私语、写其他科目的作业，甚至有同学睡觉。为了“整顿”这个班我认为自己真的费了很大的心劲，但是效果甚微。嘴皮子也没少磨，嗓子也没少哑，孩子们听进去的很少。对于这个班，成绩自然是无意外的倒数，然而在不考虑成绩之外，我更希望这个班的孩子能在其他方面有所进步，搭档数学老师说自己一进这个班脑仁都是疼的，血压升高，他说自己教学二十多年没有见过这样的学生：学习不好，道德不好。
有人说，如果想要在班级管理上取得进步，那么教一个差班是最锻炼人的，是使自己快速成长的捷径。很多时候我们面对差的班级总容易采取“以暴制暴”的形式，其实在自己这几年中又何尝没有采取过呢？但自己现在也在慢慢的放平心态，对孩子们少一些期待值，以此多一些幸福感。
干国祥老师曾说：“对柔软者友好，在你不决定伸出枝丫的时候，绝不因为自己的焦虑而拉扯拔苗——教育的一条基本伦理，你守住了吗？教育永远是引导，而不仅仅是安慰，但是，拉扯不是引导，而是破坏。”
回想自己对待六二班的态度，有多少时候，受虚荣心、功利心的驱使，打着“都是为了你好”的大旗，我“拉扯”过哪些学生？看到那些头疼的同学，我也叫到办公室多次沟通，甚至请家长，而最后呢？其实结果并不是我想要的，家长并不喜欢听到一遍又一遍孩子身上的毛病，而孩子也是将教导当作耳旁风。这些“拉扯”，于他们而言，是利大于弊还是弊大于利？我没有认认真真反思过。
当我降低一些期待，学生的可爱之处就更多了。特别是那些令人头疼的学生，你看，他不爱学习，但爱劳动。或者他上课虽然不听，但下课只要见到我总会说一句“英语老师好”……
于是我想就这样吧，在他们成长的路上，我就站在他们的身后，不远不近地跟着。因为并非所有的问题都能在现阶段得到解决，也并非所有的学生都能按照我们预期的轨迹成长，而我们要做的，就是适可而止。
我们可能无法见证每一个学生成长的最终结果，但这并不意味着我们的努力没有意义，而且恰恰相反，我们的每一份努力，都可能成为学生成长道路上的一股清泉，滋润他们的心田。
网友评论