随着语文教育改革的推进，“得语文者得高考，得阅读者得语文”已成为广大学子和家长的共识。
“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”——温儒敏
温儒敏教授接受央视采访
相信很多人对“温儒敏”这个名字并不陌生，他不但是北大教授，还是国家教育部语文统编教材的总编，是语文教改的负责人，更是高考语文的“风向标”！
作为推动大语文改革和弘扬中华文化自信的知名教授，温儒敏是位“狠”角色，究竟有多“狠”？来看看温教授的狠话：
“语文教学的病症在哪里？......就是读书太少！”
“药方是什么？（在语文教材）编排下猛药。”
“统编本语文教材有什么特色？最主要的就是‘读书’为要。新教材专治不读书！”
“用考试倒逼你读书！”
“语文高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度，最后要实现让15%的人做不完！”
“建议高考语文增加到200分，其中作文100分。”
......
“教改必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学。”这位全国统一教材主编的一番话也代表了当下高层进行教育改革的决心。
在大语文教改方针的推动下，我们看到语文教材和阅读考试的巨大“量”变趋势：
1、高中必背古诗文从14篇增加到72篇。
2、阅读速度的提升：以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。高考语文的考试时间是150分钟，刨除写作文需要的45~60分钟，意味着在90分钟内完成1万字的阅读与答题，一分钟过目文字至少100字以上！
3、阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年增加了5%~8%。这样就考验了考生的阅读速度和抓住重点的能力。
......
而真正让语文教育制度发生巨变的是：从2022年开始，语文高考将不会制定考试大纲！想靠刷题得高分将成为历史，孩子的语文高考能力和成绩将取决于孩子的长期学习和积累，取决于他们的语文素养。
这次重大的历史性教改带来连锁反应，小学、初中教材也紧跟高中语文的教改而“变脸”：
新版小学语文教材中的古诗词共计128篇，其中小学一年级就已经出现了《论语》《荀子》等文言文，占所有选篇的30%多，比原有人教版增加55篇，增加幅度达80%，初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%。
目前，全国大部分中小学均采用了最新的部编版教材。
面对教改的巨大变化，陕西师范大学陈继儒教授直言新教改将导致学生负担越来越重！陈教授认为现在的孩子阅读时间少的原因是学业重负已经完完全全压榨了学生的阅读时间。
陈继儒教授认为新教改将加重学生学习负担
阅读重要性庸置疑，那其他专家和教授又有哪些说法？
上海语文特级名师黄玉峰反复告诫，要重视语文重视阅读。语文学习就是厚积薄发，小时候你即使是学霸，如果不加强阅读大量积累，学霸也会变成学渣。
苏步青在担任复旦大学校长时曾经说过，“如果允许复旦大学单独招生考试，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”
事实上，新教改也并非“一刀切”加重学生负担。在中、英、数的“三巨头”中小学教学体系中，考试的权重发生了变化。
教改后，三门统考课语文、数学、外语，其中 外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
今年的高考作文题，题材新颖，角度独特，作文的形式还出现了演讲稿、一封信和文言文故事。
从高考的作文题可以看出教改在应试方面的落地：
1、命题突出时代精神，注重传统文化和历史事件的考查。在全国一、二卷中，采用问历史人物事件、历史人物经典语录和疫情大事件为写作背景，特别考查考生的家国情怀和对传统文化的掌握，增强文化自信。这与教改课程中加大传统文化的编排比例是一致的。
2、写作思路越来越宽泛，涉及中外文学、历史、哲学等知识，对考生在知识广度和深度方面的储备要求很高。这与教改方案中要求学生的阅读“从课本精度延伸到大量课外泛读”一致。
2020年语文高考作文
2020年语文高考作文
当高考作文出来之时，网友纷纷感叹：还好我不是今年高考！
得阅读者得语文，阅读能力的提升在于阅读习惯的养成
北京大学教授陈平原公开讲过，语文重要，是因为语文承载着学习其他科目的基础。它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往往是潜移默化的。语文重要，就是阅读重要，不仅要读有用之书，还要“多读无用之书”。
陕师大陈教授认为现在的学生学业任务太重没多余时间阅读。其实，这侧面也反映了大部分学生在幼儿阶段并未形成良好的阅读习惯和较好的阅读能力。当然，这里有历史的原因，过去我们的大部分家长在孩子幼儿阶段（0-8岁）并未开展亲子阅读，家庭、幼儿园和社会对孩子在少儿阶段的阅读习惯养成并没有足够的重视，孩子们仅在园区和学校接受课本上有限的阅读学习，错失了最佳的阅读习惯养成时期。
时至今日，在国家弘扬“文化自信”的大背景下，无论是国家顶层设计，还是各城市、社区都在倡导亲子共读、少儿阅读，力争在0-8岁的少儿成长“黄金期”帮助儿童养成阅读习惯。
— 亲子共读，家长有苦难言 —
有些家长诉苦说：
“我给孩子买了不少儿童书呀，他们不愿意看怎么办？”
“我们每天都很忙，没时间陪孩子看书啊！”
......
确实，现在的家长都很愿意在孩子身上投资，每年动辄几千几万的各种培训费支出。而在节奏快速的大城市，忙碌的父母也确实难有大量的时间陪伴孩子进行亲子阅读。
另外，不少父母也不懂得如何与孩子进行亲子共读，毕竟幼儿段的绘本内容只有少量文字，大部分是绘图。而我们这一代的家长在儿时也未接触过这类读物。
因此，在培养少儿阅读和亲子阅读方面，我的家长们往往是心有余而力不足。孩子的成长诉求、教育系统的要求和家长自身的实际情况间的矛盾越发凸显。
—如何轻松培养孩子的阅读习惯？—
很多家长觉得培养孩子的阅读习惯是痛苦且难以实现的“大难题”。有没有办法让这个过程轻松愉快呢？
我们先要看看在激发孩子阅读兴趣、培养孩子阅读习惯方面存在哪些关键要素：
1、 书。挑书是第一道至关重要的关口。高品质的儿童读物、图画书不仅要求印刷环保精美，更重要的是书本倡导的教育理念、价值观是正向积极的。目前而言，市面上的儿童绘本虽然数量多，但内容品质参差不齐。购书时切不可一味贪便宜。
教育是一项不可逆的工程。科学研究表明，0-8岁是人智商发育最快的时期，孩子在这个阶段所接触的内容品质将左右着孩子的终生成长质量。
阅读促进大脑神经元发育
2、 导读。就像前面的家长抱怨的那样，给孩子买了不少绘本却依然培养不起孩子的阅读习惯。其实，孩子的阅读兴趣是需要被激发的，他们的阅读习惯是需要家长和老师来引导的。由于优秀儿童图画书进入内地较晚，大部分家长和老师不具备讲读图画书的能力，因此，借助绘本指导师或引导型产品来完成儿童阅读的导读工作是必要的。
目前，市面上有不少儿童纸质绘本的电子替代型产品，即将儿童绘本电子化（APP）。这类产品在激发孩子阅读兴趣方面有一定的帮助，但在引导孩子进一步阅读线下纸质图书方面却难以胜任。
通过线上线下结合的方式培养孩子阅读习惯方面，樊登小读者是国内唯一一款专业级产品。在该APP的[故事版]页面，通过前央视少儿节目编导派妈、亚洲最会讲故事的“故事大王”张爸爸等大咖生动精彩的绘本讲读，以及将绘本制作成符合央视播放标准的动漫作品的形式，激发孩子对绘本内容的兴趣；并在演绎讲读过程中留下“钩子”，引导孩子阅读线下纸质图书。而希望提高绘本讲读能力的老师和提升亲子共读能力的家长，则可以在APP的[讲读版]页面得到帮助，[讲读版]讲述了该绘本的创作背景、教育理念、价值观和讲读过程中的互动方法。
樊登小读者APP—故事版
樊登小读者APP—讲读版
如果还不过瘾，APP还“藏”着一个“宝藏”——共读宝，用于帮助家长和老师开展阅读活动时所需的一切素材（互动问答设计，互动游戏、手工方案等），具体内容读者可以去“挖宝”哈！樊登小读者作为教育部唯一备案的少儿阅读类APP，只要使用得当，完全可以助家长一臂之力。
3、景。这里说的“景”指的是为儿童阅读营造的阅读场景，即阅读氛围。在家里，在特定的时间和特定的环境下进行亲子阅读。孩子沉浸在阅读故事会的同时也锻炼了专注力。在幼儿园、绘本馆，老师除了为孩子们讲读绘本的故事内容外，还可以通过互动游戏、互动手工和角色扮演环节，提升孩子们的阅读兴趣，并将书本知识内化为孩子自身的内在积累和能力输出。
总之，在培养孩子阅读兴趣和阅读习惯方面，需要做到家园共育，同时可以借助信息化技术和工具提升学习效率，以达到事半功倍的效果。
当我们为孩子播下良好阅读习惯这粒“种子”之时，孩子的成长之路便有了支撑，未来的高考大关也能从容应对。
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