动画、儿歌、绘本、分级读物……
某书单、某专辑、某大奖……
现如今是海量英语学习资料任你挑的时代，也是资料焦虑症泛滥的时代。
不过常见之一是，收集的巨多巨多，真正起效用的少。
常见之二，每天给孩子安排了英语学习任务，但是能坚持的少。中断之后，发现新的资料，于是又寄希望于新资料的神奇效果，然后进入死循环。
其实，该选择什么样的英语学习材料，不是听民间传说，听各式专家，应该听孩子自己的！
孩子的内在兴趣一旦启动，比一切一切都可贵。
这话不是我说的，是著名美国语言教育家克拉申说的。
克拉申一直致力于第二语言习得的研究。可能很多家长都听说过“外语应该习得而不是学习”、“可理解性的语言输入”——这些非常实用有效的理论都出自于他。
我个人非常推崇克拉申的一大原因是：他多年来在持续不断地研究，持续不断地在实践中修正他的研究。所以他的理论不是僵化的课本理论。
2013年，克拉申的一篇文章更新了他的观点：
我们已确信，要使语言习得和听读能力得到有效发展，则语言输入必须是可理解性的。而为了确保语言习得者把注意力集中在输入上，输入的内容又应该是有趣的。但是，有趣可能还不是最优的语言习得方式。事实可能是：语言输入不仅仅要有趣，更要令人忘我（compelling）。
……
忘我输入假设（The Compelling Input Hypothesis）也解释了，为什么自主选择的阅读通常都比安排的阅读任务要有效得多？一个重要的猜想是：听读令人忘我的故事、观看令人忘我的电影、和真正感兴趣的人交谈，这些并非简单的另一条学习路线或另一个选项，事实上很可能是，忘我的输入不仅仅是最优的方式，它可能是我们能真正习得语言的唯一方式。
克拉申的网站上有原文可以下载，有兴趣可以看看：http://www.sdkrashen.com/content/articles/the_compelling_(not_just_interesting)_input_hyothesis.pdf
各位，如果你们回想一下自己，或者自家娃，在阅读喜欢的书、看喜欢的电影的状态，那种谁挡着我都挡不了那种如饥似渴的状态，之后在脑海中反复回放某些片段以至于绕梁三日余音不绝的状态，应该能体会到“忘我输入假设”可能真的是语言习得的真理！
克拉申的研究表明，在这种不以语言学习为目的的忘我投入之后，当事人却恰恰有了最显著的语言能力增长。对于蔚为壮观的广大英语学习大军，这个结论好像有点讽刺哦：）
所以，很明确了，你们不断要找的语言学习材料，不是某某大奖系列，某某著名系列，也不是某某推荐，某某牛娃用了有效……它只有一个硬标准，就是你的孩子是否喜欢！
不断为孩子找TA喜欢的材料，直到有一天，TA达到忘我阅读、忘我观影的状态。
所以，很明确了，对于学英语的娃，一本有趣的、能让 TA 反复翻读的绘本，一部有趣的、能让 TA 反复回看的电影，比起TA不怎么感兴趣的一整套专业分级读物、一系列知名百科动画……都要有价值得多得多！
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