孩子的教育涉及到家庭、学校和社会。关于教育，专家们已有完整的教育理论，有深层的教育探讨。今天，我只想从一个教师的角度来说说我所看到的教育现实，以及我认为的一些教育误区。
一、 家庭教育的误区。
1. 家长对孩子的期望值过高。“望子成龙，望女成凤”似乎是中国人自古以来的情结。有的父母自己很优秀，认为孩子理所当然要比自己更优秀；有的父母自己这一辈子不得志，把所有的希望倾注在孩子身上，指望打个翻身仗。
如果孩子的确很优秀，学习不吃力而且愿意学，那家长的做法无可厚非。可现实中，很多孩子被父母沉重的期望压得透不过气来。有的孩子想要好好学成为父母的骄傲，可是他们不论怎么努力，总也达不到父母期望的标准。这种情形下，孩子会对自己失望，感觉沮丧，进而丧失自信乃至厌恶学习；有的孩子学习不好不坏，虽然继续坚持，可父母看到的是他们的平庸而不是坚持。
很多父母都忘记了自己是孩子的时候怎样的心态。优秀的父母不要总是拿自己的“当年勇”来说事，适当的说说起到激励作用，说多了就使孩子压抑甚至厌倦。不如愿的父母不要“父债子偿”，孩子健康成长最重要，能够出人头地最好，像你一样还是平庸的人也不要长吁短叹。对孩子的期望值过高，使他们觉得压力很大。如果压力不能转化为动力，或者压力大于动力，孩子的心理平衡就会倾斜，严重的会扭曲。毕竟孩子的身心健康更重要。
对自己的孩子有个准确的期望值。对孩子的智力水平、心理素质、情商等有正确的了解后，再给自己的孩子一个适当的期望值。“麻雀变凤凰”的概率近乎零，强迫“麻雀”变“凤凰”，只能得到一只傻“麻雀”或疯狂的“麻雀”。与其这样，还不如让他做一个快乐的“麻雀”！
2. 要求和指责多于交流和欣赏。父母对孩子应该有明确具体而且持之以恒的要求，但要求不要太繁琐；父母对孩子的行为过错指责，必须建立在促其改正的基础上。如果让孩子能够接受你的要求和指责，就离不开交流和欣赏。而且交流和欣赏应该多于要求与指责。
多和孩子交流，让他明白你对他的要求和指责是善意的合理的。
有的人认为这是废话，哪有父母不是善意的？害自己的孩子不成？其实不然，有时候孩子的心里不是这样想的，他们认为父母要求多，是为难自己、不喜欢自己。所以做父母的和孩子沟通要耐心：要求你这样做是因为什么，指责你是因为你哪一点做得不好。等到孩子理解了你的良苦用心、明白了他的过错后 ，进而建议他如何做。有的父母会用命令与征服的方式，短期效果可能明显，时间长了会激起孩子强烈的逆反心理，到后来就压不住了，后果反而更严重。
欣赏是另一种有效的方式。
我们的很多父母不习惯欣赏孩子，或者是欣赏的方式不对。我们从小被教育谦虚是美德，所以在外人面前不好意思夸自己的孩子，有炫耀之嫌；在自己家里不敢夸孩子，怕他翘尾巴。我们即使欣赏自己的孩子，也会放在心里或者表露在一些细节上。被父母欣赏会使孩子更自信，在学校表现更积极主动。将来，自信会使他比别人更能抓住机会。
展示你对孩子的欣赏吧！用语言说出来，用喜悦的表情、用爱抚的动作、用激励的眼神，使他们感知父母的欣赏。当然，欣赏要针对具体的方面，例如他今天主动做了一些家务，就要欣赏他的懂事和责任感；他考试成绩虽然不够理想但进步很大，就要欣赏他这一段时间的努力。欣赏也要有度，不要什么都夸，应该做的不夸，做好了才值得欣赏。
二、 学校教育的误区。
1. 忽视学生的个性，过多强调共性。
目前的学校教育很多是“一刀切的成品化生产”，忽视了学生作为“人”的特质。我们对学生的个性关注度不够，有时候甚至是压抑。这就导致学生的思维品质单一化，缺少创新思维；也造成了人才种类的单一化，发明类、艺术类人才及一些特殊人才偏少。这种情况主要还是过分强调应试教育造成的，学校教育要加强关注学生的个性。“因材施教”是古训，现在学校教育的一些做法是反其道而行之。
2. 教育的功利化明显。
重教学轻育人是目前学校教育的一个现象，究其原因是被考分所逼。重教学是对的，因为要培养人才；但育人也要齐头并进，不能做“老二”。育人的意义是让人成为更好的人，育才重要，育合格的人也重要。教育应该是“化育万物”的春雨，高大的树木、低矮的灌木、小花小草都应该同享雨露。有些孩子不能成才，但不能忽视他们成“人”的权利。这件事很重要，一方面它关系到很多家庭的希望和利益，另一方面它关系到未来的犯罪几率。不是怂人听闻，培养合格的人就是减少社会犯罪率。
3. 集体荣誉感的教育不够。
团队的力量能激发个人的力量，是因为团队的荣誉关系到每个团队个体。举行学校运动会时，那些集体荣誉感强的班级合力最大，总是拔得头筹。而集体荣誉感强的班级往往是学习气氛浓厚的班级，所以有必要培养集体荣誉感。而现在学校里的集体活动越来越少，学生能够从中体会集体荣誉感的机会极少。这种教育的欠缺或不足，不利于今后团队精神的培养。
不论是家庭教育还是学校教育，都不可能是完美的。这就要求我们的家长、学校和老师不断反思，发现错误加以改正；不断学习，探索方法进一步完善。
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