4月18日晚，在“千课万人”的网络教研大型公益直播间，蒋军晶老师为我们分享的是《统编版教材“策略”与“表达”单元教学建议》。
蒋老师指出，在教学中大部分老师侧重于教知识、人文，对于低年段教学是非常必要的，但过多的把时间和重点放在此处是不可取的。我们现在使用的统编教材，更要关注语文要素的策略与表达教学。阅读策略是一系列的阅读方法和技巧，掌握任何技巧都离不开反复练习，所谓“熟能生巧”，阅读策略也一样。所以，教学时不能停留在学生已经了解知道的层面，而是应该让学生反复练习，然后熟练运用。策略是手段。而且是十分重要的手段。统编新教材从三年级上册开始安排有阅读策略单元，如三年级上册的“预测”，四年级上册“提问”，五年级上册“提高阅读速度”。本册安排的阅读策略是有目的地阅读，重在培养孩子灵活运用各种策略，根据目的及时调整阅读速度，或者进行有目的的阅读，进而提高阅读效率。例如本册第三单元，通过2篇精读课文《竹节人》和略读课文《故宫博物院》来培养孩子根据阅读目的，利用阅读策略，并及时调节自己的阅读速度来进行阅读、理解！此外，还要让孩子读完后自我评价一下，以此来监控阅读过程，评估理解状态，让孩子能主动进行调整，真正达到阅读，理解！教学中，我们要着眼于整套教材，会有意识地将阅读策略的运用引导学生迁移到整本书的阅读、迁移到生活常态化的阅读中，让学生在阅读实践中真正体会到阅读策略的价值。同时也让我意识到，阅读策略并不止教材策略单元中的四种，我们在教学中要根据学生阅读的需要，在适当的时候和学生一起发现、总结其他常用到的阅读策略，真正提升学生的阅读能力和阅读品质。
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