风有形状吗？
风本来是没有形状的。
但是·······
当风掠过柳枝，柳条飘扬的样子，应当是风的形状；
当风拂过沙尘，尘杨烟飞的样子，应当是风的形状；
当风飘过水面，水波散开的样子，应当是风的形状……
曾经我认为风是没有形状的，因为对比与家庭教育，教师（数学教师）的教育作用微乎其微。
当孩子交接到我手上时，已经度过了他的第一个关键期0-6岁。在这一时期内，每一个小孩背后的家庭都不一样，造就了每一个孩子德行、学识也都不一样。在这6年里：
1.父母有足够的时间来陪伴孩子成长吗？如果夫妻二人亟须挣钱或者事业太重要，如果母亲没有时间亲自哺乳，那么最好不要生孩子。否则，极有可能钱挣来时，孩子已成败家子；事业做大时，孩子已成陌路人。
2．父母有足够的耐心来陪伴孩子吗？如果一对年轻的夫妇仍然只需要别人的关心，却不愿意关心一个吃喝拉撒都要人帮忙的婴儿；如果夫妻二人对生活琐事没有耐心也极不情愿做这类事······
3．父母知道孩子心理发展的几个基本阶段吗？知道每个阶段需要父母来做些什么吗？知道心理抚育的内容哪些在先，哪些随后？知道哪些是基础性的心理抚育，哪些是一生的心理抚育吗？如果完全不知道，有无学习的兴趣？
种种的种种，显示家庭教育是一个人成长的奠基性教育，对个人而言起着重要而深远的额影响。其中负面的家庭教育让我有一种深深的无力感。
原来，我错了。错在妄想孩子只要老师教他就应该会，特别是妄想孩子只要老师教一次他就会。
想想，原来教育像风一样。
温柔的风让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐。
智慧的风给给以乐趣的脑力劳动。
质疑的风让学生获得的知识越深刻。
用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。
······
春夏秋冬不停地吹，总能看到成长。方能不辜负6-12岁这段美好时光的缘分。
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