（四）早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
事实上，儿童教育包括家庭教育、社会教育和学校教育的综合性工程。而且，国际上已有研究证明，家庭教育对儿童认知发展的影响最大，远超学校教育的影响力
0-3岁都是在家庭环境，所以父母是孩子的第一任老师，尤其对于这个关键期，进行英语启蒙也是容易形成第二语言同在母语区的布洛卡区，区别就是
我们看到一张猫咪图片，我们是这样
猫 cat
而她们是
Cat
同是母语就不用翻译过程，也是英语思维，而这个关键期也是在家庭的习得环境下，一般学校都是学得环境
这就是为什么家庭教育远超学校教育
绘本馆也要甄别，有些虽然趣味化形式（利用儿歌、游戏、绘画、舞蹈、手工和戏剧表演等）一定程度上吸引儿童“注意力”，但未必真正激发孩子对阅读和语言的兴趣，也就是说活动内容要指向阅读内容
（四）早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
早期阅读材料要多元化，而不能被“窄化”
图画书从大类上以及读者形式上可见图（图画书只是早期阅读材料一部分，一切书面材料都可成为早期阅读材料）
（四）早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
而且内容重视一些与儿童日常生活具有密切联系的素材。亲子共读中的“共”即阅读共鸣和情感交流，不是单纯的家长讲述方式进行与按照文字叙述，不要“先进的阅读理念，糟糕的阅读实践”的现象
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