《早期阅读与儿童语言教育》刘晓晔
一直在关注早期阅读，在幼儿园里也开始了各种各样的早期阅读活动，对家长的早阅宣传也做了不少，虽然也收获了一些成效。但在不断地实践和反思中我们意识到，我们所做的只是显性的东西，我们更多地关注地是怎么做，而忽略了为什么做。也翻阅了很多关于早期阅读的书，比如《我的图画书论》《打造书香校园》等，比较之下，还是这本首都师范大学刘晓晔老师的《早期阅读与儿童语言教育》更能从根上帮助我们学会深入思考早期阅读与儿童语言教育的本质和规律。
刘老师以丰富的学前教育理论素养和幼儿园、绘本馆教学指导经验，为读者奉献了解决问题的钥匙，指出了早期阅读和儿童语言启蒙需要把握语言的本质，认识儿童语言学习与发展的基本规律。
在第一章《早期阅读及其基本理论》中，刘老师从早期阅读热的背景解读、早期阅读概念与基本特征、早期阅读的基本理论和早期阅读方案介绍与评析四个方面介绍了早期阅读发展的过程史和时下之所以备受关注的背景分析。做了这么多年了早阅推广，我们都是在“术”的层面奔波，而这一章节是在寻“根”。不能只想着怎么做，如何做而不闻因何而做。
早期阅读不良将会对儿童未来的语言和学业成绩造成不可逆转的影响。早在1997年克林顿政府就发布了《美国阅读挑战行动报告》，号召美国全体公民动员一切资源，帮助儿童在小学三年级一千大道独立、有效阅读的目标。1998年，美国国家科学院发布了《预防儿童阅读障碍》，提出改善儿童有难的生活环境和阅读教育现状，避免阅读障碍的发生。没搞过过会通过了《卓越阅读计划》，将阅读提高到国家战略的高度。
近年来，我国也提出了全民阅读的国家战略。教育部在早期阅读方面颁布了较为具体的实施细则，比如，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域教育目标中明确指出“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对早期阅读及其目标进行了较为细致的描述，提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”。
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