今天，一个学生说：“老师，我觉得你像超人一样！”
“是啊，那样倒好喽！”我调侃道。
在印象中，近两年来，我是住在学校，吃在学校。
早上一般7：30进教室，除了其他老师的课，其余时间几乎都在教室和孩子们在一起，批改作业，背书，讲题……他们的一举一动基本了如指掌。事实上，对于中途接手的小学高段班级，只有这样，才能有的放矢，才能防患于未然。
经过近一年的深入了解，最大感觉是：孩子们的行为，坏也好，好也罢，都没有什么主观上的故意，只不过是他们平时行动的延续而已。
同事们闲谈中常说：对于学生，你不找事情给他们做，他们就会找事给你做。这道尽老师的多少无奈，但这只是治标不治本。表面上是能解决问题，可是这样，让孩子们更想释放自己，一找到机会，他们会做出惊天动地的大事的！
通过仔细琢磨，我们明白了孩子们惹事生非的深层原因：主要是孩子们找不到真正该做什么。为此，在完成学习任务之余，引导他们要么出门锻炼身体，要么多看书，从书中获取知识，要么静静地看练字，修身养性。慢慢地，大部分孩子会主动看课外书，一部分孩子自主选择锻炼或者练字。有事做了，他们自然不去做无聊的事，更不会去惹是生非。
其实，每当老师走进教室，孩子们不自觉地就进入学习状态，就算个别孩子想玩其他名堂，他也只能小心翼翼，如果得不到同学附和，他要不了一会就会偃旗息鼓，重回学习正道。只是，大部分课间都在教室陪伴孩子们， 起初他们十分不领情，尽管有过不理解，有过不悦，甚至有过逆反，但更多的是依恋，是信赖。慢慢的，孩子们说起了心理话：老师，XX在路上说我们几个怎么样怎么样；老师，我妈妈哪天给我打电话，要带我去哪里哪里；老师，班上有人“耍朋友”倾向……
于是，我向大姐姐一样，一一给他们化解：或告诉他们怎样处置；或与他们一起开心，一起难过；或循循善诱……
渐渐地，觉得孩子们是那么可爱，那么玲珑剔透，就算偶尔有出格行为，都在他/她的自嘲中烟消云散。
都知之深才爱之切，我觉得反之亦然——作为老师，要打心里爱每一个孩子，你才会有真正去了解他们的想法和做法。
为此，我常常这样对孩子们说：老师把你们当作孩子一样无微不至地关心，当作孩子一样尽心尽力地教育，不姑息，不放纵，当然也会毫不吝惜的表扬和批评教育……
超人，就是这样炼成的！
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