一次看《现代教育报》,被报中的“好的教育原来如此简单”的题目所吸引,看罢内容,大为叹服,原来幽默调侃也能成就教育,而且是不错的教育。
作者王老师刚分配教学,就遇到了一个“问题少年”,教过他的老师们,对他用心良苦的方法用尽却换来他冷眼相对恶语相向,心凉之后全是对他厌恶咒骂。王老师多次碰壁之后,一反一直主张严格管教的“鹰派作风”,时不时用幽默调侃的方法批评教育该生。一次课间,他挂在门楣上荡秋千,王老师拽他下来,见他要发作了,王老师对他耳语:“你可以去奥运会参加比赛。”他一惊,憨憨地笑了 。再一次,上课铃响了,他急冲冲闯进教室,跑到教室最后自己的课桌前直接飞身越过,坐到自己的位置上。王老师夸张地大声惊呼:“刘翔!刘翔!”全班大笑,他也不好意思地笑。还有一次,他在课上公然向教室后面的纸篓扔纸团。王老师看了很生气,但压住火,嬉皮笑脸地调侃讽刺:“投篮命中率太差,再来一次。”他笑笑,并出人意料地跑过去把纸团捡进了纸篓。
王老师动辄对该生幽默调侃,也实在是无心插柳,事情又缘于该生闹转学才知道下文。校长问他为啥要转学,他说没有一个好老师,校长问他真的没有好老师吗?他说只有王老师好。
“只有王老师好。”作者王老师闻之,先是有些震惊,继之惭愧。扪心自问,王老师说他也没有对该生如何体贴入微、如何关怀备至,只是别的老师都痛骂他,一次又一次伤害他那可怜得体无完肤的自尊心时,“我只是强压住怒火,用比较委婉比较含蓄的幽默加以讽刺挖苦打击。但就是这一点点委婉含蓄幽默,对他其实都如久旱甘霖。”
回想我几十年的教学实践,也往往严面孔一副,戴着“师道尊严”的面具,似乎不这样就是不成体统,就会斯文扫地,对学生不入耳,不入眼的言和行总要疾风骤雨一番,令学生生畏,但学生未必就信服你,更别说动容得感激涕零,到头来,学生对你只有敬而远之的份,到了这地步,师生要水乳交融地和谐相处,比登蜀道还难。
文学大师鲁迅先生说过,嬉笑怒骂皆成文章。教育又何尝不是这样?学生老是看你的脸色行事,是很不乐意的。做教师的老是指责学生是“差生”、“问题少年”,学生不反感才怪呢!有教师常常这样说:“我批评你,对你发火,打骂你,是为你好。”设若问一问自己:你这样说,这样做,学生感到你对他好吗?学生如果感觉不到你对他好怎么办?换种方法试试看如何?比如对“吃软不吃硬”的学生,不妨幽他一默,或许能达到“柳暗花明又一村”的境界。正如王老师写的即是。
孔子云:“因材施教。”既然我们所面对的是一个个活生生的学生,学生又各有其个性,就决定了我们教育者所运用的教育方式方法绝不是千篇一律的,而是多种多样的,多元化的。教育的效果也不可能是立竿见影、一蹴而就的,任何急功近利的思想都是要不得的。如此说来,好老师原来如此简单,其实,好老师又真的不简单。要在教育教学的实践中,做个有心人,用心地去探索,去不断地总结,才能取得真经,做起工作来才能得心应手、游刃有余,把教育的担子挑好。只有这样,才能不但超越自己,而且超越别人。
也希望幽默调侃的教育方法家长也能运用,给孩子们一个活泼、开放的学习生活空间。这样的环境下,孩子们反而会逐渐养成有自尊、有自律的个性。
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