今天是周六，休息在家，抽时间看了一下与“福来哥”们打卡一周留下的笔记，也是反思自己这一周学习下来的改变，相当于是最自己思想、行为改变的反馈。
说到反馈，《小逻辑》第六章 反馈机制，对我影响挺大的，里面有这么一段话，让我不得不好好反思一下自己。
“长期以来，反馈一直被认为是我们改变行为和实现目标的有效工具，如果我们不知道自己在做什么，做得怎么样，就很难朝着正确的目标前进。但是，正如我们将要看到的，好的反馈不仅仅是你能知道目前的状况，还要让你知道采取什么行动才能做得更好。”
在生活中，作为亲人、朋友，成年的我们也许知道自己在做什么，知道自己的目标是什么，也知道自己想要的是什么，但这些好像都是以“自己为中心”，知道+做了不一定等于“做的好”。
因为我们没有去关注反馈，那如何知道自己做的怎么样呢？
不知道做得怎么样，怎么判断自己是否朝着正确的方向前进呢？
在工作中，作为老师，非常自豪的说，是在用心待我的“孩子们”，他们也时常给我很多的惊喜（当然也有很多惊吓），这些惊喜（惊吓）都是他们给我的反馈，让我知道原来自己的付出的是值得的，自己做的很好（但还可以更好)。
所以在教育这条路上我走的很开心，也一直很用心（即便这些用心可能是他们短期内无法体会到的）
但是这些反馈，很多都是经过很长时间才得到的。
例如一学期的付出，很多时候都是期末才得到反馈（工作的这两三年是这样），那么我该如何更好的知道每一位“孩子”的短期情况呢？我是否更具每一位“孩子”的情况及时给出反馈，让他更清楚的认识自己的每一个阶段呢？
针对反馈，《小逻辑》给出了三条黄金法则：
知道自己的位置，关乎你的目标实现
生活、工作中，时常思考“热或冷”的游戏，即你现在的行为离你想要的目标是更近了，还是更远了。“你是冷、很冷，还是更冷了？”，又或者你是“热、很热、更热、非常热，太热了，实现目标了呢？”这样的游戏（好的反馈）能让你了解当下自己的位置，以及离你既定目标还有多远。
那么对我的“孩子们”，该如何通过他们给我的反馈，及时给出他们反馈，让他们清楚知道自己的位置呢？
针对老师给以学生的反馈，心里再清楚不过了，有很多时候我们能很快让学生知道哪些行为是对的，哪些是不正确的；但是老师反馈的方式能否让学生知道有多好或多不好呢？这些好的行为或不好的行为，背后的意义何在呢？
所以好的反馈应该是知道正确背后的良好意义，知道不正确背后的改正方向及具体措施。
及时做出具体可行的反馈
生活中对自己的行为，通过学习和制定目标、拟定计划、承诺并设置奖励、分享等等，慢慢的真的可以做到及时对自己的行为给出反馈，快速做出调整，最后一步步实现自己的目标。
教育工作中，如果期末才得到学生反馈，那和绩效考核是一个道理，这样的反馈是良好的、有意义的反馈吗？对学生又有多大的意义呢？又或者这样的反馈与及时反馈会有多大的差异呢？（这是在接下来很长一段时间自己需要去思考的事情，如何做一些事情来作为学习（不单单是成绩）反馈的结果）
对比自己与别人
“比较反馈”一直以来是督促我们大多数人成长的有效策略，即便我们常常告诉自己，生活是自己的，不要与他人“比较”。
认真复盘一下你会发现，读书时候老师拿你和别人比谁给更优秀，出社会找工作单位招人，是拿你和别人比谁更优秀（更适合他们单位），进入工作岗位领导是不是拿你和别人比业绩.....。
是这些潜在的“比较”推动着我们让自己变得更好，所以良好的比较对自己的成长是非常有帮助的。
如果你有一个高质量的社交圈，那么日益熏陶，你也会变得越来越优秀
这也是受到“比较反馈”的影响。
那么在教育工作中，自己该如何去平衡并用好“比较反馈”呢？如何利用正向比较让孩子们变得更好呢？
同样，生活中，你正在做的事情，真的有利于达到你想要的目标吗？你是如何通过反馈来判断的呢？
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