笔者从事教育虽说不到2年，但教过小学4-5年级，也带过7-8年级。发现一件特别有趣而值得深思的事。
无论在哪个阶段，一个班都有优生和所谓的差生，为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生?而到二三年级就会出现落伍到无可救药的孩子，因而教师干脆对他放弃不管了。
明明一年级，是所有孩子学习一切知识的基础，识字，数数，看书，唱歌，所有孩子大多在同一起点，怎么还会出现被放弃的孩子呢？理论上来说，不应该，所有孩子就都可以达到大纲所要求的内容吗？
这是因为在校学生的主要评价领域是——脑力劳动的领域。而忽略在其他方面对孩子的评价和进步。
一个人的智力因素差别不大，但达到同一水平所消耗的脑力劳动是不一样的。
苏氏打了这样一个合适的比喻:让所有刚刚入学的七岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了五桶就精疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子，一定要提供20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺在医院里。
这两件事其实本质是一样的，只是评价标准不一样了而已，苏氏这个例子把“劳动”作为主要的评价标准。就可以很清楚看出问题来。因为，就我们平常观察和生活经验来说，每个人身体素质也都各有不同，有些人每次测试3分钟能跑完800米，但有些人某一天不管训练也不能突然在3分钟内跑完800米。但你说他做不到吗？不，他可以做到，只是达到这个目标所花的力气不同而已。经过每天有计划的训练，在期末，或者在明年这时候他肯定也能达到3分钟内跑完800米的要求。
所以说，教育，需要耐心，需要慢下来，不要一概而论，不要对学生太过急于求成，让她们在一节课掌握你所学过的所有东西。教育是一件长期的事，不是一天，一周，一个月，一学期的短跑，要注意学生周期内的成长，要时时记住大纲要求学生达到的目标，同时做到心理有数，哪些学生可以一次性接受，后面提升巩固。哪些学生需要长期不停的训练，始终不忘初心，直到他达到最后的目标。
“能否保护和培养教育每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法”
反思:但一个老师只以“分数”论英雄时，在平时教学中就肯定会伤害不少学生的自尊心。我留心过每次考试的分数进步和退步情况。她们每次考试的比例是1:1，我们目前每个老师的做法是，表扬鼓励进步的，批评指责退步的。那么一学期3-4考试下来，几乎班上每个学生都会被指责批评过。大家平常也有被领导骂过的经历。是的，一个领导可能开会10次有8次表扬你，你会很开森，可是有一次开会你没做好，被领导当众批评了，你肯定就忘记以前领导对你的好了，只记住那次被打击批评的尴尬时刻了。所以，人是个很奇怪的东西，孩子也不例外呀。
因此，现在农村孩子越来越多的厌学现象，我想，除去手机占据大多孩子的视野，还有部分原因是因为，乡村老师越来越缺乏耐心。她们看到城乡差距越来越大，对孩子们的要求越来越高，却失去了等待孩子们成长的耐心。孩子们在学习上体验不到成就的快乐，在生活中感受不到学习的魅力，在班级，在课堂上感受不到老师的关爱，反而要承受老师一遍又一遍的谩骂指责，罚抄作业，告家长体罚，如果是你，你愿意待在这样的氛围里而不愿待在无忧无虑，而且还有不少人每天点赞的手机里吗？
所以，老师们，不要动不动就放弃那些可怜的孩子们了!孩子们是真的可怜，他们还小，他们只听从自己的感觉，只跟着他们的情绪办事，所以我们常说孩子缺乏明辨是非的能力。
但，我们老师不是，我们应该能看出，这一批批放弃孩子现象的背后时老师面对压力时的急躁和激进。
鲁迅先生说:“救救孩子!”，我说“请别再放弃这些可怜的孩子!”多点耐心，多点评价的标准，不只从分数的角度去看孩子，从道德，劳动，体育，美学，情商，财商去看待孩子，给予他们充分的肯定，让她们找到自己的价值，找到学习带来的巨大成就!发挥每个孩子的力量和可能性!
学习，从来是件快乐的是呀！来，不要皱眉!抬头，微信，张开怀抱，拥住孩子们，紧紧牵着每一个孩子的手，不抛弃不放弃，缺一不可。
（苏氏的第一条建议就是要老师耐心，不要把教学这件具有创造性，艺术性的事变得模式化，变得乏味起来。）
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